閑置村小變形記

　　紙藝坊、布藝坊、陶藝坊、中醫坊、刺繡坊……每天下午，位于河南安陽城郊的一處村小里總是格外熱鬧，孩子們在教師的指導下，在各個工坊里學剪紙、縫香囊……

　　離它200米遠的“大自然農場”同樣熱鬧：拔生菜、刨紅薯、月季扦插修剪、鳶尾花澆水施肥、給小兔清理小窩……孩子們忙得不亦樂乎。

　　在鄉村中小學布局調整的大背景下，安陽高新區魏家營小學自2008年與附近5所村小合并搬遷到現在的安陽高新區銀杏小學南校（簡稱“銀杏南校”）后，這里便成了名副其實的“空心校”。而讓這所閑置的村小重新煥發生機，則要從幾年前說起。

　　2020年3月，為加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，隨后，教育部又印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，這讓一直在摸索如何加強勞動教育的銀杏南校“進一步明晰了方向、堅定了信心”。

　　“開展勞動教育，場地是個問題。在高樓林立的城市里，學生能接觸自然的場地很稀缺。學校的功能教室也遠遠滿足不了全校孩子勞動教育的需求。”銀杏南校校長常秀萍說，“而隨著城鎮化加速推進，義務教育‘農村空、城市擠’的問題逐漸顯現出來，大量農村校舍被閑置。”

　　于是，當常秀萍將想法與魏家營村“兩委”干部溝通時，村里熱烈歡迎，雙方一拍即合。村里不僅出資維修了閑置已久的校舍作為學校的勞動實踐基地，還協調村小附近25畝閑置綠化用地作為學校的“大自然農場”，又投資20多萬元把校門口到農場的道路鋪設一新。

　　有了固定的場地，學校關于開展勞動教育的很多想法很快“照亮現實”——教師自己動手布置校園，一間間教室變身成為茶藝坊、布藝坊、陶藝坊等獨具匠心的特色工坊，根據不同年齡段的孩子開設室內勞動課程42個，項目下設168個任務；“大自然農場”開發了種植、養殖項目10余個，開設了百花園、百草園等系列課程，形成了“以勞樹德，化講為做”的勞動實踐育人模式，改變了過去勞動教育邊緣化的教學狀態。

　　學校依據學生實際，重組校內外資源，多樣化選配專職勞動教師23名，多元化開展教學研究與創新。“現在，我們的跨學科教研，都是基于勞動教育開展的。勞動課在這里，是地地道道的‘主科’。”常秀萍向記者介紹，“比如托特包的制作，就涉及語文（語言表達能力）、數學（怎么計算以最大限度地節省布料）、美術（圖案設計）等多個學科的融合。”

　　“‘風吹麥浪·顆粒歸倉’小麥產業鏈這門課程，深度契合安陽地方特色與產業發展需求，讓學生通過實地考察、專家講座、動手實踐等系統學習，體驗農業生產每一個環節，以此培養他們的農業情懷、實踐能力和創新思維。”“大自然農場”負責人朱獻紅向記者介紹。

　　經過多年實踐積累，該校還先后編寫出版勞動教育校本讀本和勞動教育指導手冊共45冊，《養殖》《智慧農業》《匠心匠造》正在開發編寫中。

　　基地開始運營時，學校邀請家長跟孩子一起聽課，看孩子的表現，體驗孩子的成長等。漸漸地，孩子們從一開始簡單為了來基地玩，到掰著指頭數日子盼著到工坊上課、做作品。“勞動小達人、能工巧匠……多一種維度來評價，幫助孩子們更多地樹立了自信。”學校心理健康教師卜倩倩說。

　　這兩年，在學校工作的評價問卷調查上，孩子們最多的意見是，勞動課再多一些；家長最普遍的訴求是，工坊項目再多一些。“沒想到勞動教育會帶來這么大的影響，其帶來的效應遠超我們的想象！”常秀萍向記者坦言。如今，銀杏南校從曾經的薄弱學校，逐步成為當地群眾最滿意的學校之一。

　　“安陽銀杏南校利用農村閑置校舍，建設勞動教育實踐基地，有效疏解、彌補了城鎮學校育人功能不足、場地不足等問題，探索出了一條城鄉結合推動學生全面發展可復制、可推廣的路子。”2023年7月，河南省教育廳副廳長劉林亞（時任河南省教育廳總督學）到基地實地調研后，對銀杏南校的做法給予了充分肯定。

《中國教育報》2025年01月13日 第03版