用“農·人”情懷呵護學生成長

　　從教近30年，從初入職時的班主任到成為學校的負責人，我一直在思考：學校的使命是什么？教師該如何去做？如果學校教育不是車間加工式的行為模式，它應該是一種什么樣的形態？我一路求索著。

　　葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業。”這說明，教育應該像農業一樣，關注每個學生的個性和成長過程，尊重學生的發展規律。如同探尋桃花源，我漸漸有了豁然開朗的感覺，對，我想要找尋的，就是這種教育的農業特性。按照作物的成長周期，遵循時節規律，該間苗的時候間苗，該追肥的時候追肥，如同一個盡職的老農，要叫得出每一棵小苗的名字，知道每一株小苗的生長特性和規律，順禾性、應農時，才能“谷不可勝食”。

　　熟知、順應、滿足、成全，教育也需要順應學生的成長規律，尊重學生個性，不放任不管，也不過度干預，更不拔苗助長，才能讓學生積極主動、生動活潑地發展。只有關注學生的生長，順應他們的知識學習規律、身心成長規律、品行養成規律，合理安排教育活動，科學設置學校課程，有智慧地做好教師隊伍建設，才能聽到生命成長的拔節聲，做好教育的春耕、夏耘、秋收、冬藏。

　　為此我們提出以“農·人”情懷辦教育，這既體現學校的建學歷史，更重要的是用勤勞質樸、吃苦耐勞、植根大地、哺育生命的精神辦教育，把對人、對生命最深層的關懷思想彌散在校園的每一個角落，流溢在每一個人的心底。每一名教師、每一個孩子都要在這里得到足夠的關懷和尊重。

　　具體而言，我們實施人本化、人性化、規范化的剛性制度與人文關懷并重的學校管理制度，干部下沉年級、教師輪值、全員導師制，人人參與學校生活。學校提倡一個都不能少，讓每個學生都有機會站在舞臺中央，讓每一株青苗在校園中積極陽光地長成他應有的美好樣子。

　　在學校里，我們提倡“先做父母再做教師”的師德文化，打造了以“生”為本的課程體系，嘗試互動生成的課堂教學。我們鼓勵教師成為學生的引導者和支持者，而不是簡單的知識傳遞者。教師需要了解每個學生的特點，根據學生的個性和需求來調整教學方法，幫助學生發現自己的潛能，激發他們的學習興趣和創造力。

　　一切都在遵循辦學規律中變得簡約、公正、溫情和開明。學生無論來自何種成長環境，擁有何種智力水平和學業基礎，在寬松、溫暖、和諧、多樣、開放、豐富的學校土壤里，我們竭力為每一名學生的成長進步提供最大的可能。

　　（作者系中國農業大學附屬中學校長）

《中國教育報》2025年01月15日 第05版