年終總結怎樣既專業又有趣

①保育員在年終總結會上現場“練兵”。蔣思曼 攝

　　年終總結是對過去一年工作的復盤，透過一年的成果與軌跡識別成功經驗和不足，反思過程中的得失，積蓄前行的能量。可以說，年終總結是復盤過程、反思問題、總結經驗、制定目標的思維過程。

　　幼兒園的年終總結要體現兒童中心的根本旨歸、教師主體的智慧溫情、保教并重的基本原則和家園共育的良性生態，要深刻、生動地反映幼兒園的教育環境和文化。基于上述導向，成都市金牛區機關第三幼兒園不斷開辟新的總結思路，在總結的主題、內容、方式等方面下功夫，注重總結的全面性、多樣性、靈活性和創新性，通過專業而有趣的年終總結，讓每個人都發聲。

　　1 讓每個人都有話說

　　在我園“一切為了兒童”的教育生態中，年終總結的主體從不囿于教師，每一個積極參與兒童成長與發展的群體都是不可或缺的一員。因此，從園區到集團，我們的年終總結覆蓋園級干部、中層干部、教師、保育員及保健醫生、財務人員、資料安全組人員、廚房人員等，大家一起為學年工作交上一份真誠的答卷。

　　比如，在2024年春季學期集團期末總結交流中，我們分教育教學、保育后勤和藝術領域3個主題舉行，教育教學和保育后勤主題分別以“3+1”的形式分享，即3類報告加1個圓桌論壇。3類報告分別從園長視角、中層視角和教師視角展開。參與外出培訓的23名人員，將外出學習所得運用到工作實踐中的思考和想法進行總結交流。比如藝術領域，美術工作坊和音樂工作坊8名教師結合赴浙江和江蘇的參培經驗進行分享。

　　音樂工作坊4名教師學以致用，結合實踐經驗帶來了“動作視角下，幼兒園音樂活動中有效師幼互動探究”的分享。她們用分析、報告、現場體驗等“組合拳”的方式共同帶來了一場互動式學習體驗，令所有教師獲益匪淺。

　　在整場活動中，共計39名教師和后勤人員在集團進行了總結匯報，是一場融合不同崗位、不同視角的學術交流和深度復盤。

　　2 小故事詮釋大關切

　　有主題，才能讓總結有深度、有內核，有真實可感的細節，才能以小見大，窺見教育生活的整體概貌。譬如一次小的突破、一個小的細節、一個小的問題，都能彰顯大智慧，讓崗位中的思考、成長與經驗彰顯。我們為每一場總結設定一個主題，讓大家圍繞主題盡情發揮。主題設定范圍適宜，既確保大家的思想表達集中有力，又能保留發揮空間，如“一個溫暖的故事”“師幼互動故事”等。

　　一次期末總結，廚師楊笛圍繞“后勤工作中的亮點”進行分享，讓大家感受到校園一餐一食中流淌的溫暖。為讓孩子吃得更健康，楊笛和團隊開始自制點心，還針對大班孩子實行許愿餐點菜。“大班孩子就要升小學了，再也吃不到幼兒園好吃的菜飯咯，所以我們進行了一次許愿餐點菜，比如超級至尊比薩、意大利海鮮焗飯，孩子們都非常喜歡。”對于過敏餐的制作，楊笛有自己的感受與理解：“以前覺得過敏沒那么嚴重，直到我當了父親，兩個孩子都是高過敏體質，吃到過敏源食物全身癢、一直哭，我才意識到過敏餐的重要性。”從楊笛樸實而真誠的話語中，我們看到了一個富有責任感、創造力和愛心的后勤人員剪影。因此，我們通過小切口講好大道理，讓小事情詮釋大關切，這正是故事的力量。

　　3 創新表達彰顯個性

　　總結的方式靈活多樣，可以是專題報告、“閃電演講”、技能展示、現場演繹等，需要根據不同的總結主體和內容匹配適宜的呈現方式。

　　上學期，我們以圓桌論壇的形式開展了教學部和后勤部班長總結，圍繞“如何讓家長卷入班級管理”“家園共育中的個性化兒童關注”“家園溝通工作中的難點、痛點”“打造規范精細、高質高效的后勤服務”四個主題舉行四場圓桌論壇。圓桌論壇可以打破各說各話的模式，激發大家交流的積極性和討論的深度，借助思維碰撞和“頭腦風暴”實現論者與聽者的經驗互補和專業提升。

　　即使在相同主題下，大家的表達方式也因人而異、個性鮮明。比如集團安全應急中心辦公室主任高浩洋用說唱的方式總結自己負責的安全工作：“來點兒純正的味兒，說點兒安全的事兒，咱們集團安全工作需要大家來鼓勁兒；日常巡查日常操作沒那么簡單，設施設備及時檢測才能保平安……”一首說唱既盤點了幼兒園安全工作要點，也點燃了全場。

　　2024年，集團總結又創生了新項目，比如保健隊伍“練兵”展示，圍繞幼兒一日生活環節中的保育護理進行現場實操考核與展示，共享智慧與經驗。各園區管理團隊組織隊伍建設專業化展示，用情景劇、脫口秀、舞蹈等方式書寫教職工隊伍發展中的生動故事。我們鼓勵大家在保障內容專業的前提下積極創新表達方式，讓個性表達更鮮活，讓故事更有生命力。

　　4 以評價提升質量

　　總結不能只是講故事或羅列工作，否則將流于形式。不同表達中都應包裹專業的內核，體現教師的專業與自我成長。因此，我們用“以評提質”的方式，引入同事、管理者、專家、家長等不同主體進行評價，提升教職工對總結的重視度，同時在深度反思中彰顯總結的專業價值。

　　同事間“即興點評”，每位分享者講述完畢，隨機抽一名教師或由一名教師自愿發言點評，讓大家更專注傾聽、深入思考、大膽表達。比如，許倩老師分享了課程故事“班寵誕生記”，呈現了如何基于幼兒興趣，支持幼兒向園長申請空間并設計“雞舍”的故事。劉老師回應道：“我認為，理想的課程是兒童獲得的課程，在解決真實問題的過程中，要給足兒童成長空間和時間……”這樣的點評，簡短精辟，提煉了該課程故事的關鍵經驗，給人以啟示。

　　又如，在“閃電演講”中，我們邀請成都市金牛區教育局4個科室的管理者，及7個園區的家長代表擔任評委，對演講者的表現進行點評。在課程故事和后勤故事分享中，我們特邀四川師范大學教授彭俊英及7位園區負責人組成專家評委團。在點評環節，彭俊英教授肯定大家表現的同時也提出建議：教師可以更關注幼兒，如關于騎行，要抓住幼兒當下真實的需求；在課程梳理上，要能夠看到幼兒發展的具體過程。專家的問診把脈，促使我們不斷剖析與反思課程建設中的問題，從而找到專業精進的方向。

　　通過專業而有趣的年終總結，教師不僅展示了自我，更找到了下學期的工作方向。不同的總結方式，打造了積極向上的教育能量場，激勵每一位教職工始終保持昂揚向上的職業生命力和主觀能動性。

　　（作者系四川省成都市金牛區機關第三幼兒園園長）

《中國教育報》2025年01月26日 第02版