優化目標設計上好“大思政課”

　　隨著教育綜合改革的深化，思政課地位更加凸顯，思政工作方式不斷創新，“大思政課”格局基本形成。但在高中教育教學實踐中，仍有部分思政課教師存在思想認識不夠高、目標預設不明晰、資源整合不到位等情況，影響著“大思政課”的教育效果。優化、具體化目標設計，以目標統籌教育教學資源，是充分發揮“大思政課”育人功能的基礎。

　　關注國家戰略目標，把準“為誰培養人”大方向。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。“大思政課”無論內容怎么安排，首先要聚焦“社會主義”建設者和接班人這個政治方向，著眼中國特色社會主義事業“后繼有人”這個根本大計，觀大局、謀大勢，始終把牢學生的思想政治關。要堅持正確的政治立場、政治方向、政治態度，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，講深講透講活中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，教育引導學生在面對世界政治多極化、經濟全球化、文化多樣化時堅定“四個自信”，做到“風雨不動安如山”，努力成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

　　關照時代發展目標，明確“需要什么人”大要求。回應時代所盼，落實立德樹人根本任務是“大思政課”的基本目標。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確指出，要加強和改進新時代學校思想政治教育，確保廣大學生始終忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于社會主義，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心。思政課教師應當遵循思政教育規律和學生成長規律，教育引導學生認清時代發展所需，與時代同頻共振。要堅持不懈用黨的創新理論武裝學生頭腦，以中國特色社會主義取得的舉世矚目的偉大成就為內容支撐，以歷史演進、理論發展和實踐邏輯為依托，增強學生對黨的創新理論和國家發展的思想認同，從內心深處聽黨話、跟黨走，爭做擔當民族復興重任的時代新人。

　　聚焦核心素養目標，明確“培養什么人”大使命。幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，培育學科核心素養，是“大思政課”的關鍵目標。教師要學會化無形于有形，不斷優化目標設計。一要提煉“大概念”，提升學生思維力。如果說傳統小課堂是一桶水，那么“大思政課”就是要給學生一根水管、一片水源，教會學生在自然生態中習得“水性”。在教會學生掌握教材基本概念、基本知識后，幫助學生以學科視野觀察社會，把所學知識帶入社會大熔爐，進一步鍛鑄淬火、化識為智，形成深度認同和理性的學科思維。二要聚焦“大問題”，激發學生奮斗志向。要教會學生運用所學知識審視、分析并解決問題，引導學生努力提升自己、積極承擔社會責任。三要開展“大實踐”，提高學生參與度。引導學生開展形式多樣的調查研究、志愿服務、社會實踐活動，提高學生的實踐參與能力。

　　著眼學業質量目標，明確“怎樣培養人”大擔當。堅持因材施教、分類教學，促進學生全面而有個性地發展是上好“大思政課”的具體目標。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》規定，高中思政課的學業質量水平分為4個等級。對于全體學生而言，首先要達到前三級目標，幫助其學業水平達標，教學資源選取只需要抓住主干知識，聚焦時政熱點，幫助學生了解世情國情、黨情民情，樹立正確“三觀”，明確政策法規，通曉政治、經濟、文化常識，爭做守法合格公民。對于選擇思想政治學科作為高考科目的學生，則須深耕4本必修和3本選擇性必修教材，教學目標設定必須凸顯“一核四層四翼”要求，融通教材和社會大資源，讓學生擔當社會生活“主角”，多在開放型問題中歷練理論聯系實際的能力，促使學生明白大道理、增長大見識、啟迪大智慧。

　　（作者系陜西省寶雞中學副校長）

《中國教育報》2025年02月08日 第04版