教師應(yīng)走到學(xué)生中去

　　前段時(shí)間，有一位教師來找我，希望我能對她的“無生上課”面試技巧進(jìn)行指導(dǎo)，我欣然答應(yīng)。對于她的教學(xué)基本功，我很認(rèn)可，但我也特別指出了一點(diǎn)——要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去。

　　其實(shí)，很多教師平時(shí)上課時(shí)都喜歡守著講臺(tái)、守著黑板。久而久之，這三尺講臺(tái)仿佛就成了教師的“安全區(qū)”，不敢離開一步。講臺(tái)不能成為師生之間課堂交流、思維碰撞的“鴻溝”。這讓我想起我的一位老校長，為了能讓教師多走下講臺(tái)，他把原本放在黑板前正中央的講臺(tái)挪到了黑板右側(cè)角落處。據(jù)我所知，北京市十一學(xué)校在2012年時(shí)就把所有的講臺(tái)拆除。無論是挪講臺(tái)，還是拆講臺(tái)，無非都是為了引導(dǎo)教師把學(xué)生放在課堂的中央，引導(dǎo)教師以平等的身份與學(xué)生展開深入的對話和交流。但正如王陽明所言，“破山中賊易，破心中賊難”。拆除教室講臺(tái)是容易的事，而真正破除教師心中的“講臺(tái)”，才是最難、最關(guān)鍵的事。

　　如何破心中的“講臺(tái)”？這需要教師從根本上改變教育理念、教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變“指揮官”“決策人”“主導(dǎo)者”的身份。在核心素養(yǎng)時(shí)代下，學(xué)習(xí)已然走向“做中學(xué)”“學(xué)中做”，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，只會(huì)站在講臺(tái)上教學(xué)的教師，很難培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，也很難培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　特級教師曹書德曾在《走下講臺(tái)做教師》一書的自序中描述：“沒有了講臺(tái)，我放下高高在上的身段走進(jìn)學(xué)生之中，與他們平等對話；沒有了講臺(tái)，我自覺地減少了說話量，而增加了與學(xué)生的交流互動(dòng)；沒有了講臺(tái)，我感覺到生活的任何地方，都是與學(xué)生相處的所在。講臺(tái)消失了，教室卻在無限擴(kuò)大?！蔽蚁耄芙處熞欢ㄊ且呀?jīng)破除了心中的“講臺(tái)”，才能寫出如此境界之書。

　　我認(rèn)為，只有破除心中的“講臺(tái)”，教師才能真正實(shí)現(xiàn)“心中有人”“眼里有光”。這意味著，教師要堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生真正視為課堂的主人，把更多的話語權(quán)、操作權(quán)還給學(xué)生；這意味著，教師要放下高高在上的姿態(tài)，不再是知識(shí)的權(quán)威、課堂的主角，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、協(xié)助者、傾聽者，成為與學(xué)生一起求知、解惑、演練、實(shí)踐的學(xué)習(xí)伙伴。

　　（作者系浙江省象山縣泗洲頭鎮(zhèn)初級中學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2025年03月03日 第05版