與其“禁屏”不如“馭屏”

　　“欲毀少年，必賦手機”的警示在數字時代振聾發聵。當公眾討論中小學生手機使用之爭時，我們更需要理性思考：在數字文明浪潮中，與其筑起禁錮之墻，禁止學生使用手機，不如培育學生“馭屏”之能，讓手機助力學生成長成才。

　　學校作為教育主陣地，應多措并舉建立“疏堵結合”的動態管理模式：“疏”即通過課程化信息素養教育，提高學生理性使用手機能力，同時創新策略，用AR研學、AI編程等科技賦能項目，引導學生發現現實世界的“數字魅力”。“堵”一方面可以依托“無手機課堂”示范效應來營造專注學習氛圍，另一方面則可以引導學生參與到如讀書、體育鍛煉、勞動實踐等豐富多彩的活動中，把眼睛從手機中“解放”出來。

　　家庭教育也需要重塑“屏前教養”模式。家長應當從“監管者”轉型為“數字導師”，與孩子共同制定“家庭數字公約”，建立“屏幕使用時段”“內容分級標準”等可量化的動態監管機制。

　　筆者了解到，有些教育部門和學校探索“停機坪”活動，即號召全家齊動手，設計制作一個存放手機的固定場所，命名為“停機坪”。家庭成員每天按照約定在同一時間段將手機全部放進“停機坪”。這期間，家人可共處、可獨處，做一些有趣、有意義的事情，既合理控制了手機使用時間，也可以使親子關系變得更加融洽。

　　總之，學生的手機管理不應被簡化為與手機的“戰爭”，而應升華為駕馭手機的智慧修行。這需要家校相向而行、同心聚力，構建起正向引導的生態體系，共同提升學生的數字素養，把手機變成打開未來世界的“金鑰匙”。

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　　欄目主持人：王陽 郵箱：zgjybjcxw@163.com

《中國教育報》2025年03月22日 第03版