美在校園 以美育人

左圖：南京林業大學校園春日風光。

　　校園文化是師生的心靈家園，校園文化環境是浸潤師生的主要渠道。教育部印發的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》提出，以美育浸潤學校，打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設時時、處處、人人的美育育人環境。

　　學校是實現美育浸潤的主陣地。“美在校園”都有哪些表現形式？校園形式美重要還是內在美關鍵？如何打造設計美的校園？記者采訪了多位專家學者。

　　1 校園如畫 美在何處

　　黨的十八大以來，學校美育取得長足進步。大中小學的美育教育，在政策制定、課程建設、教學規范、師資配置等方面都取得積極進展。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，要“深入實施素質教育，健全德智體美勞全面培養體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板”。這為進一步加強學校美育工作提供了新的動力。

　　美在校園，美在何處？

　　中央美術學院美育研究院院長宋修見認為，“美在校園”是藝術人文之美與自然風物之美有機融合，共同營造出的具有歷史質感和詩意情感的精神場域。

　　在中央美術學院，校園草坪上有徐悲鴻塑像和他當年親手種植的3株白皮松，旁邊則是鐫刻在石頭上的校訓“盡精微 致廣大”。這是當年徐悲鴻指導學生素描時從《禮記·中庸》中選取的一句話，它們共同形成一片具有場域力量的校園風景。

　　“美的校園不僅要有優美和諧的自然景觀、規劃有序的建筑、與自然環境和建筑群落有機統一的公共藝術，而且要有以多種形式呈現出的歷史人文故事。”宋修見表示，還特別需要豐富多彩的校園文化活動。

　　湖南師范大學音樂學院教授郭聲健理解的“美在校園”可以用“兩景觀”“兩氛圍”來歸納。“兩景觀”是校園自然景觀之美和校園文化景觀之美，“兩氛圍”是校園人文氛圍之美與校園人際氛圍之美。

　　中國教育科學研究院體育美育教育研究所所長吳鍵表示，美的學校，是一座美麗的園林，是一幅美麗的畫卷。校園一磚一瓦都體現美的追求，一草一木都隱藏美的故事。“最美的還是孩子們，我希望男孩子健壯、女孩子健美，個個朝氣蓬勃、充滿活力。”吳鍵說。

　　西安市曲江第一學校執行校長張琪心中的“美在校園”，既美在空間場景，又美在校園文化，既美在學生蓬勃生長，又美在師生相互關愛，是外在美與內涵美的和諧共生，是能夠滋養每個生命自主進步、個性發展、全面提升，最終實現全面發展的育人空間。“這樣的學習場域，不僅僅是‘最美校園’，也是一個‘最美微社會’，讓學生真正在學習中成長，在成材中成人。”張琪說。

　　2 美之形韻 孰輕孰重

　　漫步北京大學未名湖畔，博雅塔的倒影和湖心島的石舫固然都是美，但百年來湖畔走過的那些為民族復興而發憤讀書的青春身影更令人感念。

　　校園美的形與韻哪個更重要？

　　郭聲健認為校園美的形與韻同等重要、缺一不可。“景觀美是肉眼可見的，是外顯的；氛圍美是心靈體驗的，是內隱的。外顯的景觀之美與內隱的氛圍之美相互關聯，彼此影響。”郭聲健說，景觀之美能營造美好的氛圍，會讓人感到內心舒暢；氛圍之美則會強化景觀的美感度，讓人樂在其中。

　　在肯定校園形式美不可或缺的同時，一些專家則傾向于認為校園的內在美更加重要。

　　“校園之美是藝術形式與人文內涵的有機統一。”在宋修見看來，形式上的美是必要的，美的教學樓群、美的教室桌椅、美的花草樹木、美的運動場、美的圖書館等都是不可或缺的；但真正的美不止于外在形式上令人愉悅的觀感，更有讓人流連忘返的精神魅力和令人沉思遐想的深長意味。在校園美化的過程中，挖掘歷史人文內涵從而展現校園內在之美更為關鍵。

　　“學校的形式美、環境美當然重要，因為能影響學生的審美。但更重要的是要通過美的體驗，引導學生欣賞美、鑒賞美，鼓勵學生有美的表現，從而達到提高學生審美素養的效果。”吳鍵說。

　　美育浸潤行動的主要任務和目標是以美育浸潤學生、以美育浸潤教師、以美育浸潤學校。

　　“實現這個目標需要學校通過機制保障、活動開發、師資培育、文化營造等方式去推動，必要的活動形式是實現這一目標的必經之路，尤其對于小學生而言，外顯的形式美會提升美育的效果。”蘇州科技城實驗小學教育集團天佑校區執行校長茅劍英說。

　　然而，一切形式最終都是為育人服務的，因此一切美育的形式都應該聚焦于它的育人價值。“在開展校園美育浸潤活動時，要做好頂層設計，回答好‘浸潤活動是否有育人價值’這個問題。”茅劍英表達了自己的思考。

　　3 美在校園 如何雕琢

　　一些學校已經在打造“美在校園”的實踐中作出探索。

　　在鄭州市金水區藝術小學，藝術展廳里陳列著各年級學生的優秀作品，從稚嫩的蠟筆畫到漸具技巧的水墨畫，每一幅作品都在柔和的光線中訴說著成長的故事。

　　在西安市曲江第一學校，每屆畢業生都會留下一棵“指紋樹”，最終形成學校的“成長走廊”，共同打造美麗校園的集體記憶。

　　在山東青島藝術學校，學校遵循“以藝育美、以美立人”的內在規律，通過立志、正心、明德、尚禮、雅行五大行動，教育引導學生領悟思想之美、潤澤心靈之美、涵育素養之美、體驗生命之美、欣賞創造之美。

　　美在校園誰來打造？師生共創是多位專家學者的共識。

　　“校園之美需要師生共同參與設計打造。”宋修見建議，除了校園整體建筑規劃需要專業設計以外，校園公用空間、教學樓和教輔場館甚至學生食堂，一方面要盡量布置有益于學生開展文體活動的必要設施，另一方面，校園里應更多擺放師生包括校友的雕塑、書畫和文創等作品，避免千篇一律的宣傳張貼畫形式。

　　“例如成都電子科技大學和西北工業大學的校園內都設有鋼琴小木屋，學生可以通過網上預約到木屋彈琴，琴聲與木屋也由此成為校園里動人的風景。”宋修見介紹。

　　“學校應將校園文化場域拓展為充滿生命力的美育場域。”在茅劍英看來，應以校園環境筑美、學科課程融美、校園生活育美，通過豐富多彩的美育活動和扎實的教學活動，使學生的身心更加愉悅、人格愈發健全。

　　“原則上，美麗校園的設計、打造，最重要的是整體和諧，符合學生身心特點，適合學生的認知水平。”吳鍵認為，成人化的、灌輸式的、說教式的美育都是無效的或者低效的。貼近學生的生活，從學生生活的環境、家鄉的歷史、家鄉的傳統中挖掘美的元素，比如優秀的非物質文化遺產、流傳千年的人文故事，才是開啟美的教育最易感、最有效的抓手。

《中國教育報》2025年04月15日 第09版