人工智能時代更需潛心閱讀

　　■ 科技越是發達，我們就越要珍視閱讀，要在風聲雨聲讀書聲中，盡覽家事國事天下事

　　■ 要努力營造人與AI共同協作的“閱讀場景”，既要讓“智能”發揮最大的功效，也要讓“人”發揮主體性角色

　　一本厚厚的書籍放在面前，難免會讓人望而生畏。要花多長時間才能讀完？讀完后我又能獲得什么呢？是否還有必要讀這本書？……當以人工智能（AI）為代表的新一輪科技革命浪潮迎面而來，這些問題似乎已經不需要回答。因為我們只要打開DeepSeek、ChatGPT等人工智能大模型工具的對話框，將我們的要求輸入進去，頃刻間一篇文章、一本書乃至一套叢書的主要內容、核心觀點就會盡數輸出。問題也隨之而來，當AI已經能幫助我們甚至代替我們閱讀，人類還有閱讀的必要嗎？

　　毋庸置疑，答案是肯定的。人工智能時代，我們不僅需要閱讀，而且更需要沉下心來慢慢閱讀、細細品讀。潛心閱讀，是我們應對人工智能技術所帶來重大挑戰的重要之舉，也是我們人類在AI面前保持主體性的必要方式。

　　人類的閱讀不能夠被AI所取代，因為閱讀的本質是思維的過程。表面上看，今天AI技術已經能夠比較準確地還原、提煉知識，AI對一本書的認識和理解甚至超過很多人。生成式人工智能技術還能夠在既有的文獻、知識基礎上，生成全新的、具有一定創意的內容，幾乎接近了人類生成內容的能力和水準。技術的突飛猛進讓我們對閱讀本身似乎失去了信心。然而，如果我們完全跳過了閱讀的過程，只是坐享其成，那么我們將會失去獨立思考的能力。在閱讀過程中，我們實際上是在不斷圍繞結構框架、論證思路、分析邏輯、內容敘事等方面進行思考，要么被作者的精妙論述所折服，要么對其中的觀點內容提出疑問挑戰，要么從中提煉出自己的新觀點、新見解。因此，閱讀過程其實就是思維訓練的過程，也是知識創新的過程。我們從閱讀中尤其是慢閱讀中所鍛煉的文字能力、提問能力、分析能力、思辨能力等各種能力，是AI所不能夠代替的。

　　當下，AI通過學習人類已有的知識成果，并在此基礎上自我學習，正在變得越來越聰明。AI不但能夠幫助我們讀資料、寫代碼、回答問題、創作內容等等，而且還可以像人一樣獨立完成一些任務。在今天的生成式人工智能中，還普遍存在AI幻覺的問題，即AI所生成的內容中有些概念、知識乃至所謂的“事實”并不存在，這些其實是AI在學習中得出的錯誤結果，但人們卻很難分辨這些內容是否真實準確、是否科學合理。

　　人的思維活動不能夠也不應該讓位于AI。對于廣大青少年學生來說，閱讀還是他們建立自己知識體系所必不可少的重要活動。只有建立了獨立、自主、系統的知識體系，我們才能夠判斷AI生成內容的合理性，才能夠在與AI協作的時候成為主導者，用自己的知識體系去駕馭AI。閱讀是一個人建立知識體系最基本的方法，通過閱讀我們逐漸建立對世界的完整認識，搭建起認知世界的框架，形成價值觀和判斷力。當然，個人建立知識體系不是一蹴而就的，而是在日復一日不斷閱讀、學習、思考中搭建起來的。

　　從更廣闊的歷史維度來看，閱讀更是人類文化傳承和發展最為重要的方式之一。一代代讀書人，通過閱讀傳承經典，通過閱讀與他者對話，通過閱讀創造新知。我們在孩童時期，無不是從《詠鵝》《靜夜思》等名篇開始啟蒙讀書，從青少年起閱讀四大名著和諸多經典之作。讀一部《紅樓夢》，從中可知中華文化氣象萬千，吟一首《念奴嬌·赤壁懷古》，又激蕩起多少的歷史豪邁！可以說，正是在每個人的閱讀中，文化得以發揚光大，文明得以傳承創新。AI雖然能夠輔助我們尋找知識，但絕對不能夠代替我們的閱讀。閱讀的體驗是獨一無二的，閱讀的文化力量更是無可替代的，科技越是發達，我們就越要珍視閱讀，要在風聲雨聲讀書聲中，盡覽家事國事天下事。

　　人工智能時代，我們更要倡導潛心讀書。學校要引導青少年樹立正確的閱讀觀，充分認識人工智能時代閱讀的不可或缺性，要不斷完善多元立體的兒童青少年閱讀生態，努力營造人與AI共同協作的“閱讀場景”，既要讓“智能”發揮最大的功效，也要讓“人”發揮主體性角色，讓廣大青少年學會與AI為伴，細品萬卷詩書人生。

　　（作者系中國傳媒大學電視學院教授、博士生導師）

《中國教育報》2025年04月18日 第02版