為職教人才打通“校門”和“廠門”

　　職業教育以鮮明的類型特征和特色優勢，讓更多技能人才在不同成長賽道上逐夢出彩人生

　　近日，山東省淄博職業學院探索形成的“校門對接廠門”的職業教育人才培養模式，成為職業教育戰線關注焦點，受到社會各界廣泛好評。該人才培養模式不僅提高了學生的就業競爭力，滿足了企業用人需求，創新了校企合作范式，也為職業學校學生高質量充分就業搭建了“快車道”。

　　近年來，職業教育戰線以“一體兩翼五重點”為主線，堅持以教促產、以產助教，推動產教資源互通流動，推動校企合作辦學、育人、就業等走深走實，逐步形成產教深度融合、良性互動的發展新格局和育人新形態。實踐充分證明：職業教育以鮮明的類型特征和特色優勢，讓更多技能人才在不同成長賽道上逐夢閃閃發光的出彩人生。

　　在全面構建產教融合的現代職業教育體系的進程中，以產教融合、校企合作為基本模式或邏輯框架的職業教育人才培養工作還有較大提升空間。

　　相關主體應進一步遵循職業教育發展規律、技能人才成長規律和技能積累規律，聚焦國家戰略、地方發展和經濟變革需要，持續探索德技并修、產教融合、工學結合的職業教育人才培養新機制，積極構建校企協同育人新形態。在中央政府的領導和統籌下，省級政府應進一步提升履行“統籌發展職業教育”職責能力，立足域情教情產情，調整優化區域內職業教育人才培養方案和結構，對基層一線“培養什么樣的高技能人才”“怎樣培養高技能人才”提供規范性指導和制度性約束。

　　促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合，推動產教要素融入高技能人才培養全過程是關鍵所在，從而建設與國家戰略相符合、與產業變革相匹配、與企業生產實際相貼近的“金專業、金課程、金教材、金教師、金基地、金學生”。持續深化混合所有制辦學機制，有效共建混合所有制學校、產業學院、跨企業實踐基地等，逐步構建起多元辦學格局。推動“行業、產業、企業、職業、專業、就業”多維聯動、協同發力，在產教融合體制機制、平臺載體、形式內容、監測評估和泛在空間等方面實現新突破。

　　相關主體應從標準、專業、課程、教材、教師和基地等入手，持續深化職業教育教學關鍵要素改革，推動要素配置實現效率最優化和效益最大化，并為要素合理流動提供最大支持。以關鍵要素改革為基點，進一步打通產教融合、職普融通的系統邊界和制度障礙，加快構建“中高本企”一體化人才貫通培養體系。支持政行企校協同深化關鍵要素改革，將科學的政策資源、先進的產業資源轉化為職業教育教學資源和育人資源。瞄準部分先進制造業重點領域，在相關部門的統籌指導下，實施高技能集群培養計劃。

　　優化政策環境，營造人才培養良好氛圍和制度創新至關重要。相關主體應始終秉持“大職業教育觀”，樹立與教育強國建設目標和要求相適應的教育觀、人才觀、價值觀，全方位營造尊重勞動、尊重技能人才的良好社會氛圍，進一步統籌社會各方力量資源，為構建產教融合的現代職業教育體系，培養更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才匯聚強大合力。加大制度創新、政策供給，建立組合式、清單式支持職業教育人才培養、引進和使用“政策包”，切實保障職業學校畢業生與普通學校畢業生享受同等待遇，為技能人才成長成才和作用發揮提供有力支撐。

　　（作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員）

《中國教育報》2025年05月14日 第02版