構建以愛育師生態 涵養未來“筑夢人”

　　要不斷完善以愛育師的師范教育生態，為培養出具有愛的教育能力的未來“筑夢人”奠定堅實基礎，為建成教育強國提供可靠師資保障

　　教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師，加強教師隊伍建設是建設教育強國最重要的基礎工作。愛是教育的靈魂，面對人工智能的挑戰，師范教育要注重通過愛的教育提升師范教育成效，培養符合時代需要的高素質專業化教師。

　　準確把握愛的教育內涵

　　育人的根本在于立德。教育不應局限于知識的傳授，更應關注學生情感、態度和價值觀的培育。愛的教育正是這樣一種能夠觸及學生心靈深處、促進其全面發展的教育理念和方法。

　　愛的教育是以情感聯結為紐帶，以關愛為核心，促進個體全面發展的教育實踐。愛的教育既是教育實踐中的一種教育方法，更是一種深刻的教育理念。作為一種方法，它體現為教育場景中教師與學生的互動，如情感溝通、個性化引導等，強調在教育過程中，通過愛建立良好師生關系。無論是古希臘的蘇格拉底、19世紀西方愛的教育理念集大成者亞米契斯，還是美國教育家杜威，他們都強調愛是教育的基礎，要關愛和尊重教育對象，激發其學習興趣和內在動力。作為一種理念，愛的教育強調以情感關懷為核心，培養具有健全人格和正確價值觀念的人的教育哲學。從古代儒家的“仁愛”觀念到陶行知的“愛滿天下”教育理念，再到霍懋征提倡“愛的教育”，中國教育對“教育之愛”具有獨特的哲學思考，并在幾千年教育實踐中持續深化對愛的本質的詮釋。

　　從本質上來說，愛的教育就是以愛育愛，將愛作為教育者與教育對象之間動態交互的媒介和內容，通過教育者的關愛、理解和尊重，激發教育對象的內在潛能，從而實現二者社會價值創造與個體全面成長的統一。

　　高度重視師范生愛的教育

　　愛的教育是養成師范生高尚情懷和仁愛之心的重要途徑。只有強化師范生愛的教育，使之對黨的教育事業無比忠誠熱愛，對學生關愛負責，才能讓其在未來從事好傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，從事好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

　　引領師范生樹立正確教育觀。教育觀深刻影響師范生的職業認同和開展教育教學活動的成效。眾所周知，人工智能雖然能夠高效傳授知識，模擬人類部分思維和行為，但在情感理解和人文關懷方面卻無法替代人與人之間真摯的情感交流和心靈觸碰。加強愛的教育，可以對抗教育的工具化冷漠化，讓師范生認識到教育的本質是育人，教育的目標是促進學生的全面發展。樹立正確的教育觀，能夠指導師范生在教育工作中以更加包容、理解和關愛的態度對待學生，注意他們的個性差異和內心需求，注重學生的全面發展，助力其提高生命質量和生命價值。

　　培養師范生的教育情感。愛的教育從來不是單方面的饋贈或付出，而是愛的雙向奔赴。愛的教育能夠讓師范生感受到教育的美好和收獲，進而涵養他們的教育情懷，使他們對教育事業、對學生產生更為深厚的熱愛和投入。在師范教育實踐中，通過參與愛的教育活動，師范生能夠親身體驗到與學生建立深厚情感聯系的樂趣，感受到學生成長和進步帶來的成就感。這種積極的情感體驗將激發他們更加熱愛教育事業，更加關注學生的成長和發展，為成為一名優秀的教師奠定堅實的情感基礎。

　　增強師范生的教育責任感。愛的教育強調教育者對學生的關愛和責任。在師范教育中，通過學習和實踐愛的教育，師范生能夠深刻認識到自己作為學生成長道路上重要“引路人”所肩負的責任。他們將更加自覺地關注學生的身心健康、學習進展和生活狀況，努力成為學生成長路上的良師益友。這種責任感將使他們在教育實踐中不斷探索和創新，尋找最適合學生的教學方法和策略，為學生的全面發展和終身幸福貢獻力量。

　　助力師范生的職業發展。愛的教育能培養師范生的社會責任感和使命感，使他們意識到從事教育不僅是個人職業選擇，更是對社會、對國家、對民族的貢獻，從而竭盡所能為教育事業服務。具備愛的教育理念和方法的師范生，在其教育工作中更容易獲得學生的認可和喜愛，也更容易與同事、家長建立良好的合作關系。這種良好的職業形象和人際關系能夠為師范生的職業發展提供有力支持，幫助他們更快地成長為優秀的人民教師。

　　完善以愛育師的師范教育生態

　　以愛育師的師范教育生態是一項復雜的系統工程，對其進行調整完善需要多部門多領域協同推進、長期堅持，其中有三個方面需要重點關注。

　　優化課程體系，將愛的教育全面融入師范教育的課程體系建設。一是在專業課程中深度融入愛的教育內容。增加情感教育的比重，引導師范生深入思考情感教育與知識理論如何共同發揮作用。例如，在學科教學法等職業技能課程中，除訓練師范生掌握必要的教學技能外，還應增加如何運用愛激發學生學習興趣的內容和具體實操方法。二是開設愛的教育課程。融合教育學、心理學及專業學科理論等，設計跨學科課程，從不同學科維度引導師范生深入理解愛的教育的內涵和價值，掌握實施愛的教育的知識和技能。三是倡導采用情境式、體驗式、合作學習等教學方式，構建以學生為中心的沉浸式課堂，讓師范生在被重視和關愛的環境中感悟教育魅力，從而樹立正確的教育教學理念。此外，還應不斷研發包含技術訓練和情感浸潤的課程。將技術運用、情感訓練與學科建設緊密結合起來，建設更加適應時代發展和教育需要的課程體系，助力師范生在未來教育教學中能夠更好地實現技術運用、知識傳授和情感共融的協同應用。

　　強化教育實踐，讓師范生在真實情境中體驗和實踐愛的教育。一是強化與中小學的合作，為師范生提供更多體驗和實踐愛的教育的機會。二是建立實踐反思機制。師范生在實踐后通過撰寫教育日志、參與教育研討、教育實習匯報等方式，回顧和分析自己在教育實踐中的表現，思考如何更好地將愛的教育理念融入教學。各學院和專業結合自己的優勢和特色實行“一院一策”制，通過“日常管理+集中匯報”的方式落實師范生實踐技能訓練和考核工作。三是開展校園文化活動和社會實踐活動，如志愿服務、支教活動等，為師范生提供更多機會去關愛他人、服務社會，增強其社會責任感和使命感。此外，還可以邀請優秀教師、教育專家舉辦講座和培訓，分享他們在教育實踐中的情感教育經驗和感悟，激發師范生對愛的教育的追求和向往。2023年至今，長春師范大學已舉辦《準教師職業發展策略》、《無招·有招·無招勝有招——中小學教師專業成長的三層境界與兩重突破》等25場“學行講堂”師范生培養系列主題講座，引導廣大師范生心懷師者之使命，涵養教育情懷，筑牢強師之基，培育大國良師。

　　營造有利于愛的教育理念落地生根的環境氛圍。構建多元學生服務體系，營造充滿愛意的校園文化環境，讓愛的教育理念浸潤到學校每一項工作和每一個角落，引導師生探討和踐行愛的教育理念和方法，形成人人談愛、人人踐愛的良好風尚。舉辦以愛的教育為主題的系列活動，利用校園宣傳欄、廣播、網絡等媒介，廣泛宣傳教育實踐中的成功案例，營造積極向上的輿論氛圍，激發師范生對愛的教育的認同感和參與熱情。建立激勵機制，設立相應獎學金、優秀實習生、優秀教育日志等獎項，對表現突出的師范生給予表彰和獎勵。將愛的教育理念納入師范生評價體系，將其作為評價師范生綜合素質的重要指標之一，引導師范生注重培養自己的愛的教育能力。此外，學校還要加強與家庭、社會的合作，共同構建支持愛的教育的社會環境，形成學校、家庭、社會協同育人的良好局面。

　　總之，在深刻把握愛的教育內涵和充分認識加強師范生愛的教育重要性的基礎上，要不斷完善以愛育師的師范教育生態，為培養出具有愛的教育能力的未來“筑夢人”奠定堅實基礎，為建成教育強國提供可靠師資保障。

　　（劉多系長春師范大學黨委書記，胡巍系該校馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2025年05月29日 第06版