在AI“生態雨林”中拔節生長

深圳市南山區第二外國語學校（集團）海岸小學學生在組裝機器人，他們通過編程、搭建等實踐，將AI知識具象化。南山區教育局供圖

　　在深圳市南頭古城調研時，北京師范大學南山附屬學校學生羅藝伶、何秋妍發現，古城環境衛生有待改善。他們在深圳市優必選科技股份有限公司工程師等導師指導下，研制“服務型機器人”，為居民提供垃圾清掃等服務。

　　古城道路不平整，羅藝伶在企業導師指導下，運用人工智能算法優化機器人運動控制系統，并結合實時地形感知技術，讓小機器人們能平穩行走，合作收集和分類垃圾。

　　自2019年起，深圳市南山區構建“校企共建、基地聯動、協同創新”三位一體的社會化育人生態，探索面向全體中小學生的人工智能普及教育路徑，引導學生利用人工智能解決學習、生活中的問題。

　　區域AI三級進階課程幫學校遠離單打獨斗、重復建設

　　“我們在構建人工智能課程體系時，應從學生的認知水平和學段特征出發，系統規劃、分層設計。而這僅靠一所學校的力量，是難以完成的。”數年前，南山區委教育工委書記，區教育局黨組書記、局長楊珺帶隊調研時發現，區內很多中小學校的人工智能課程尚未形成體系，課程目標層次不清晰，配套資源更新不及時。

　　區內曾有中學主要依托企業和高校，開發人工智能課程，但課程難度超出很多學生認知水平。區內還曾有部分學校試用企業主導開發的人工智能課程，但學校很快發現，很多企業課程偏重自家企業的產品和技術，內容不全面。

　　南山區教育局以問題和需求為導向，構建分層遞進的課程體系。南山區面向三至八年級學生，以及高一年級學生，開發“基礎—拓展—創新”三級進階讀本。

　　“讀本內容遵循學生的認知發展規律，知識結構循序漸進、能力培養層層遞進，小初高三個學段縱向貫通，其中小學側重感知與體驗，初中注重體驗與編程，高中則偏重編程與創造。”南山區教育科學研究院副院長石義琦表示，南山區建立了相對完整的人工智能課程框架，這既能避免區內中小學校單打獨斗開發課程，也能有效減少區內學校重復開發。

　　南山多所中小學校與高新技術企業、科研院所等單位共建人工智能課程，并動態更新教學資源。

　　“練兵場”幫學生打通“學”與“用”的通道

　　蓋皓宇在小學就對人工智能很感興趣。升入南山區文理實驗學校（集團）初中后，他先后被選入科研體驗營、挑戰營。蓋皓宇與團隊成員利用人工智能等知識，合作解決了機器人馬達配置等很多問題。

　　南山文理集團與深圳零一學院聯合開設科創體驗營，課程覆蓋機器人設計、人工智能原理與應用等領域。集團校學生根據興趣選擇研究方向，在深圳零一學院科研導師指導下，理解AI基本原理及其常用工具，并借助AI分析問題、設計解決方案。

　　如何用人工智能賦能創新型人才貫通培養？“我區聚焦人工智能等新技術，構建‘高校—政府—企業—學校’協同育人機制。”楊珺表示，很多學校與科研院所、高新技術企業等共建“創新人才孵化基地”，開設“科研體驗營”“創新實踐營”，為學生學習、提升人工智能應用能力提供實踐平臺。

　　南山文理集團與深圳零一學院強化合作，根據小學、初中不同學段、層次學生對人工智能新技術的學習需求，共建九年一貫制的培養體系。隨著學生的能力、學段增長，集團和學院不斷升級課程，引導學生參與更高層次的項目，助力他們認知、能力進階。

　　為幫學生打通人工智能教育“學”與“用”的通道，南山區積極利用區內豐富的產業資源，打造騰訊濱海大廈展廳、優必選機器人展廳等26個人工智能教育實踐基地，探索“真實問題—行業導師—成果孵化”的育人鏈條。學校與基地雙向選擇，共同開發實踐課程，引導學生將人工智能知識內化為實踐動手能力。

　　共建共享AI科技場館集群實現“一校投入、多校受益”

　　在南山區前海創新教育集團桂灣學校“早到集市”上，陳灝銳等學生在學校AI探索體驗館中，與人工智能工具一起繪畫、唱歌、下棋。

　　南山區多所學校聯合高新企業共建人工智能實驗室。騰訊就與南山區第二外國語學校（集團）學府一小等學校共建聯合實驗室，部署人工智能軟硬件平臺。南山區現已有7間校企深度共建實驗室，40多所學校自建人工智能實驗室，60多所學校配有人工智能教學產品。

　　“人工智能教育資源尤其是場館建設投入大，我區探索出‘1+N’資源共享機制，努力提升資源惠及面。具體就是1所學校帶動周邊N所學校，聯合企業共建共享人工智能教育場館，努力實現‘一校投入、多校受益’。”在楊珺看來，這不但提高了人工智能場館的利用率，而且能引導片區、集團各學校根據自身優勢建設場館等資源，有效避免資源的重復建設。

　　桂灣學校作為集團骨干校，聯合多家企業建設AI探索館等場館，著力打造“未來創新小鎮”這一共享科技場館集群。桂灣學校將場館對外開放，港灣小學等鄰近學校學生可定期前來使用，他們還能參與跨校社團、課程體驗。“未來創新小鎮”現已開設15門AI課程，引入10余家企業的人工智能教育資源。在“1+N”機制助推下，人工智能教育資源在南山區產生了明顯的“乘數效應”。

記者手記

人工智能教育是為創造而非應試

　　人工智能教育不應是“在黑板上教編程”，更不是“拿高分的應試算法”。深圳市南山區先行先試，探索出可借鑒經驗，強化社會化協同，從高新企業、科研院所引入人工智能教育“活水”。

　　人工智能浪潮奔涌向前，中小學校僅靠自身師資和教學資源，難以追趕其發展速度。我們需清醒認識到：人工智能前沿技術、實踐案例、鮮活場景在企業、科研院所。區域教育行政部門和中小學校要主動拆除學校與社會之間的“資源圍墻”，努力將更多高新企業、科研院所的真實項目、課題，轉化為人工智能教學資源。

　　人工智能教育不能停留在知識傳授。中小學校應建立以問題為導向的人工智能教學模式，通過項目式等教學模式，努力將技術應用、工程實踐、倫理思考融為一體。學生也能在“做中學、學中做”的循環中，貫通知識鏈與創造鏈，將人工智能變為發現、解決問題的“利器”。

《中國教育報》2025年05月31日 第03版