周圍的世界，都與我有關

　　清晨的陽光灑進幼兒園，大（1）班的梁景宥正踮著腳將關于種植角圍欄安全的提議卡投進“溪寶議事箱”。這是河北省雄安容西尋溪幼兒園踐行兒童參與機制的一幕。我們以“溪寶議事會”為核心，讓幼兒在真實生活場景中成為有能力的決策者、探索者。

　　從“議事箱”到“議事會”

　　讓決策權回歸幼兒

　　每周三的“溪寶議事會”是幼兒最期待的活動。首次議事會，中班的“小議員”提出滑滑梯排隊總“打架”的問題，幼兒通過投票，選出了“石頭剪刀布”、制作排隊號碼牌、設置等待休息區三種方案，并分組制作示意圖張貼在滑梯旁。一個月后，教師發現沖突發生率大大下降。

　　我們還建立了“提議—討論—執行—反饋”閉環機制。幼兒通過圖畫、符號在班級“問題收集墻”上記錄想法，每周由議事會篩選3個核心議題，邀請相關負責教師列席解答，最終形成的意見以“兒童公告”形式張貼在園所顯眼處。去年，大班幼兒提出的“增設雨天戶外游戲區”建議，經議事會論證后，后勤部門配合在連廊搭建透明雨棚。如今，這里已成了幼兒觀察雨點軌跡的科學角。

　　從“班級自治”到“跨齡社團”

　　構建沉浸式參與場景

　　在班級層面，我們實行“小管家輪換制”。每個幼兒每周擔任不同角色：“圖書管理員”負責整理繪本角，“自然觀察員”記錄植物生長……小班幼兒最初常忘記職責，教師便用照片記錄場景，制作“任務流程圖”。

　　跨班級的“兒童社團”則打破了年齡界限。“尋溪記者團”的小記者們帶著自制采訪卡，采訪教職工“為什么幼兒園要種梧桐樹”等?！碍h保小衛士聯盟”發起的舊玩具漂流活動，不僅讓百余件玩具重獲新生，更催生了幼兒自創的玩具交換公約。

　　從“園所小天地”到“社會大課堂”

　　拓展參與邊界

　　每月一次的社區開放日，幼兒會帶著“我為社區畫地圖”“給流浪貓建庇護所”等項目走出園門。在與社區共建的“一米菜園”里，幼兒全程主導蔬菜義賣活動，最終將所得善款捐贈給自閉癥兒童康復中心。

　　真實的社會參與活動，讓幼兒學會了以“問題解決者”的視角觀察世界。當看到小區盲道被共享單車堵塞，大班幼兒便自發制作無障礙通道守護牌。

　　當看到小班幼兒用“三步溝通法”（說出感受—表達需求—提出建議）解決爭執，我們意識到，兒童參與不是簡單的“讓幼兒做事”，而是通過真實的權力讓渡，在他們心中植入“我能影響周圍世界”的信念。

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《中國教育報》2025年06月01日 第03版