特色課程培養學生創造性勞動能力

　　如何在使用家用垃圾桶時“解放雙腳”？在廣東實驗中學，學生江浩源和同學在勞動課堂上，對一個個普通家用垃圾桶施行“外科手術”。他們發現，改造后的家用垃圾桶時常“不聽使喚”，于是一起查找原因。

　　江浩源和同學改良接口設計，更換接頭，完成了垃圾桶的升級改造。他們通過安裝語音感應、遠程紅外感應等裝置，讓普通家用垃圾桶變身為智能垃圾桶。

　　近年來，廣東實驗中學積極創新實踐，深度挖掘高中勞動課程的育人價值。學校注重以勞動教育教學改革為抓手，提升學生創新創造、解決復雜問題的能力，為培養創新人才厚植成長沃土。

　　進階式勞動課程成為培養創新型人才“重要增長點”

　　“部分高中的勞動課程缺乏系統性，多為知識和技能的拼湊和堆砌，且以機械性、重復性勞動為主。”學校黨委副書記、校長蔡騭調研發現這些問題后，希望通過勞動教育教學改革，突破目前高中學校勞動教育的困局。

　　讓勞動教育成為培養創新型人才“重要增長點”，促進學生手腦結合，培養具備內驅力、創造力、意志力及實踐力等特質的學生，是廣東實驗中學開展勞動教育教學改革的著力點。學校深入調研學情，并基于學生真實的發展需求，精心打磨層層遞進的勞動課程，推動學生從基礎勞動邁向創造性實踐。

　　“進階式勞動課程不但能促進高中生全面發展，而且能引導他們創新應用所學知識，破解現實生活中的難題，做到知行合一。”蔡騭介紹說，對于廣東實驗中學學生而言，每周一節的勞動必修課能讓他們“跳出課本”，開啟好玩有趣、啟迪智慧的勞動實踐。學校從底蘊深厚的嶺南文化中，深入挖掘勞動教育元素。學校將粵菜、嶺南傳統手工藝等巧妙融入勞動教學，開發了美食制作、非遺手工制作等基礎性勞動課程。

　　拓展性課程滿足學生多樣化需求

　　“同學們，我們今天挑戰制作嶺南花窗。”在“中華傳統工藝設計與制作之木工”課上，學生們在教師的引導下，運用平面幾何知識，匠心獨運地設計布局勻稱、美觀大方的花窗圖案。

　　完成設計環節后，課堂秒變“木工車間”。學生們戴上護目鏡，將木塊固定在機器上，小心翼翼地用手工鋸子打磨木板。他們依據力學原理，合理安排框架結構，讓作品兼具傳統韻味與時代氣息。看到手工制作的花窗成為校園景觀的點綴，學生體會到了用勞動美化生活的成就感。

　　“學生的興趣愛好、能力水平和學習需求各不相同，如果學校采用千篇一律的課程模式，難以精準匹配學生多樣化、動態化的勞動教育需求。”學校勞動教研組組長王劍介紹說，學校切合學生成長需求，基于學校各學科教師特長及周邊資源，開設新技術體驗與應用、工業生產等拓展性勞動課，循序漸進地為學生的進階發展提供多元學習體驗的廣闊平臺。

　　“中華傳統美食制作”課程結束后，學生們發現班上產生不少廚余垃圾。如何將這些廚余垃圾盡可能多地回收利用？帶著這個問題，很多感興趣的學生選修了“工業生產之環保酵素生產工藝”課程，探索如何解決實際問題。

　　在研究廚余垃圾資源化處理問題時，學生羅子洋靈機一動，將視角拓展到生物質廢棄物領域。“羽毛降解粉能給動物吃，那能否把羽毛降解粉制備成氨基酸液體肥料，供植物‘食用’呢？”在多位導師指導下，羅子洋經過反復實驗，終于成功制備出羽毛降解液。經實驗驗證，這種羽毛降解液能有效促進土培水稻和水培生菜的生長。憑借這一發現，他在第十九屆全國中學生水科技發明比賽中榮獲一等獎。

　　創造性課程引導學生創新創造

　　“‘頭環’可以采集腦電、眼電和頭動信號，人們只需要用頭部，就可以操控設備。”華南理工大學教授李遠清來到學校，為學生們深入講解腦機接口技術及成果應用。學生許一孟聽了這節課，由此打開了“新世界的大門”。她和同學借助學校創造性勞動課程，實踐新想法。

　　“如何將腦機接口技術運用于實際生活，讓更多人生活得更便利？”在為失能人員研發智能喂藥系統時，許一孟和同學利用周末和寒暑假，前往華南理工大學和琶洲實驗室開展實踐研究。在多位導師指導下，搭建了“喂藥寶”模型。

　　在產品測試環節，測試組員躺在床上，嘗試用頭環操控“喂藥寶”。她通過眨眼，按下“自主服藥”鍵，象征藥品的糖果卻猛然“飛”到了她的臉上。他們經過反復研究，優化設計喂藥軌道，成功把糖果送進了測試組員的嘴里。許一孟從腦機接口等前沿技術中，感受到了知行合一的力量，她將新技術賦能人類美好生活作為自己未來的學習研究方向。

　　為培養創新型人才，學校將創造性勞動課程與“英才計劃”相結合，引導學生關注社會需求，通過發現、解決現實問題，促使學生從簡單重復性勞動走向深度創造性勞動。學校還有效利用粵港澳大灣區豐富的科研資源，邀請高校專家擔任勞動教育導師，指導學生在勞動實踐中，創造出有社會價值的成果。

　　依托進階式勞動課程，學生們更加尊重勞動、熱愛勞動，并用創造性勞動破解現實問題，創新創造能力和解決問題能力得到顯著提升。近5年來，廣東實驗中學的學生在國內外科技競賽中表現亮眼，95人次獲得國際科創獎項，207人次、146人次奪得國家級、省級科創獎項。

《中國教育報》2025年06月17日 第09版