智能時代需要什么樣的文科教育

　　隨著智能時代的到來，高等教育正面臨著深刻的結構性變革。在這一背景下，全球范圍內部分高校文科專業招生規模縮減、報考熱度下降的現象屢見不鮮。智能時代，高校文科建設與發展早已不是簡單的“人工智能+文科”的技術疊加，而是需要向以能力培養為核心的系統性優化不斷邁進。

　　構建融入數字技能的文科課程體系。當前，針對技術的加速迭代發展，高校在學科設置、課程內容、教學方式和能力培養等方面也需要進行相應變革，智能時代迫切需要實現文科教育的智能化與理科教育的人文化的統一。針對這一現實問題，高校需在文科課程設計中強調以數字技能為新基石的通用技能的培養，突出文理融通的數字素養、科技素養、人文素養與創新素養的培育。如上海第二工業大學開設“人工智能應用與實踐”公共基礎課，以“零編程門檻”引導新生實操AI應用開發，激發跨學科創新思維。復旦大學推出“英語—計算機科學與技術”等雙學士學位項目，打破文理界限，在專業核心課程中實現深度交叉融合。此外，不少高校還開設了大模型應用技術等微專業課程。通識課普及、專業課深化、微專業拓展，高校文科教育正從以知識體系為中心的“分科教育”，逐步轉向人文素養培育嵌入理科教育、數據意識和數字素養培育嵌入文科教育的雙向融合發展。

　　推進智能化跨學科實踐融合。人工智能技術的加速迭代，使人的活動、人的關系等在內的事物、現象可轉化為“可制表分析的量化形式”，并作為數據被記錄、存儲、分析和重組。高校文科教育也正積極引進數字化技術推動育人變革。以歷史學為例，以往學生只能通過古籍、文獻進行研究，如今借助人工智能技術，對海量歷史文獻進行數字化處理與智能分析，學生還可運用文本挖掘、圖像識別等技術，快速梳理歷史脈絡，發現隱藏的歷史關聯。學生運用編程、數據分析等新興工具，增進了對智能技術與智能世界的理解、適應，這正是“新文科”展現出的技術賦能下文科教育發展的廣闊前景。

　　與此相應，高校文科教學模式也在經歷深刻變革。在一所高校“智慧城市治理”的項目化學習過程中：理科生開發交通流量預測模型，文科生評估政策對社區的影響，藝術生設計公眾參與界面；課程模塊被拆解為“算法基礎”“社會調查方法”“用戶體驗設計”等單元。像這樣的教學需要不斷涌現，即在文理交叉融合、綜合素養培養上，不斷拓展、豐富與升級教學模式，培養學生人工智能技術思維，并在廣泛的領域中對人工智能技術的應用有經驗和適應能力。

　　謹防文科教育失去人文溫度。近年來，AI倫理、技術依賴、隱私安全等問題頻頻敲響警鐘，這說明缺少人文精神的技術，可能走向冷漠甚至危險。在人工智能的浪潮中，承擔著傳播與傳承、賡續與創造人類先進文明使命的文科教育，更需要不斷放大其人文精神價值。如在新聞傳播專業的智能媒體課程中，要引導學生思考AI技術應用的邊界與責任；法學專業則可圍繞AI輔助司法裁判的公正性、透明性等問題，開展法律規制的探討與研究。技術是教育的腳手架，但建造精神家園的磚瓦，始終需要人類的觀念與行動。

　　真正的“新文科”不能是“文科+代碼”的表面拼接，而是“人性智慧+技術賦能”的深度融合。要積極關切與闡釋智能技術迅速發展帶來的種種結果，重新審視文科教育的本質——理解“人是什么”，理解“社會為什么運轉”，以回答技術之問、時代之問、人類發展之問，讓積極迎接挑戰的文科教育，在智能時代走上更加廣闊的舞臺。

　　（作者單位：成都大學。本文系四川省2024—2026年高等教育人才培養質量和教學改革項目“應用型城市大學新文科人才培養的探索與實踐”階段性成果）

《中國教育報》2025年06月24日 第04版