構建小學“微德育”課程體系

　　山東省益都師范學校附屬小學以培養“愛國明禮篤行的楷模少年”為目標，關注學生身邊小事，從細處、小處、實處、適處踐行“培根固本，立德樹人”的校訓，構建起“微火種、微課程、微合育、微評價”四位一體的“微德育”有效育人體系。

　　點燃德育“微火種”，開展美德燎原行動

　　一位家長在朋友圈發了“附小男孩過馬路，向禮讓行人的司機揮手道謝”的消息。學校及時捕捉這一“微火種”，發起“尋找最美小男孩”活動，繼而以“揮手見美德”為契機，開展“上學前向家長揮手道別，放學時向老師揮手道別，在馬路上向主動禮讓行人的司機揮手道謝”的“三個揮手”美德養成行動，看似微小的行動卻獲得了顯著成效。

　　學校繼而開展“最美身影”微德育接力賽，班內設“美德接力日記”，人人尋找身邊的“最美身影”，記錄典型事跡。學校小百靈廣播站在“美德接力展播”欄目展播美德小故事，激勵學生學榜樣，從小事做起。

　　在此基礎上，學校深入開展美德燎原行動。一是開展“五美”行動，包括：見老師主動問好，做“最美文明小學生”；主動撿拾垃圾，做“最美整潔小學生”；上下樓梯靠右行，做“最美秩序小學生”；主動幫助同學，做“最美心靈小學生”；上課認真聽講，按時完成作業，做“最美學習小學生”等。學生立足身邊小事，在達成一個個小目標的過程中提升自我，傳承美德。二是開展美德展評活動，包括：舉辦“微德育”漫畫展，通過“爸爸說”系列漫畫，用小故事、小行為詮釋大道理，讓學生在漫畫中感受正能量；評選“最美少年”，激勵學生將美德傳承并發揚光大；舉辦“新時代好少年”事跡展評，通過學校電視臺、公眾號宣傳，號召學生學習身邊的榜樣。

　　構建微課程體系，實現德育課程生活化

　　學校研發出德育微課程五大類60種，分低、中、高三個學段設置，配有生活化的“課程資源包”，實現德育課程化。

　　學科微德育課程立足學情，將“微德育”融入語文、數學等各學科，開設國學、數學故事等課程，實現學科育人。

　　文化微活動課程設置“紅心向黨、魅力班隊、文明禮儀、多彩節日、校園植物”等內容模塊，打造“紅色教育長廊”“紅心向黨手繪墻”等德育微景觀；開展“農民畫創作”“彩泥雕塑比賽”“最美甲骨文文創作品展”等微創作活動；開展“心愿卡貼滿祖國版圖”“我的誠信故事”等主題實踐活動。

　　研學微實踐課程挖掘青州地方資源，打造“五色”研學體系，即以紅色堡壘——青州市長秋村為代表的紅色革命教育，以彌河濕地公園為代表的綠色生態教育，以黃樓花卉基地為代表的金色農業教育，以譚坊污水處理廠為代表的藍色水資源教育，以東夷文化園為代表的古色人文教育，定期開展研學活動。

　　勞動微探究課程堅持“更小一點、更活一點、更近一點、更實一點”的原則，探索形成“學校勞動精細化、家務勞動清單化、主題勞動特色化、公益勞動常態化”的校家社實踐模式。

　　志愿微服務課程設立了“紅領巾監督崗”“圖書吧管理員”“衛生志愿崗”等校內志愿服務崗，鼓勵學生積極參加“小小文明宣講隊”“小交警志愿崗”“小導游志愿崗”等校外志愿服務微活動。

　　家校合育，拓寬德育落地實施途徑

　　學校搭建陽光合育平臺，依托家長資源，構建育人共同體。

　　學校開設家長學校，推出新生、畢業生、潛力生家長課程，訂單式家教沙龍等“適性家長課程”四大類，為1560多名家長解決家庭教育中的各種困惑。

　　家校聯動實施“家校大閱讀工程”。合作開展閱讀育人活動，通過分階晉升制、全校表彰分享、閱讀節等激勵學生大量閱讀。

　　學校定期進行“一對一”家訪，了解學生居家生活習慣，請家長充當監督員，指導孩子疊被、收拾房間、做飯等，陪同孩子參加公益活動。

　　學校選聘“首席家長教師”267人，開發80多個“特色家長課程”，讓家長走進課堂，實現了家長教師和任課教師間的優勢互補、資源共享。

　　學校還與市社工協會、志愿者協會、青少年心理輔導站等社會組織聯合開展“愛心護航”“困難學生救助”“心理疏導”等志愿活動，探索學校社會工作新途徑。

　　完善“微評價”模式，讓評價立體化

　　學校逐漸建立以家庭為基、以學校為主、以社會為輔的家校社“三位一體”微德育評價模式。

　　家長每日填寫“微德育天天進步”評價卡，從不同方面對學生進行評價。每個家庭張貼一棵“成長樹”，用粘貼“美德果”的方法記錄孩子點滴成長，評價結果反饋到學校。

　　學校根據微德育課程積分標準進行“美德積分”，計入“班級積分龍虎榜”，定期召開“快樂班會”，實施班級內評價和獎勵；建立“三標六小”階段性評價制度，每學期評選“美德標兵”“學習標兵”“體能標兵”，主題月評選“文明小先鋒”“孝德小模范”“環保小衛士”“勞動小能手”“閱讀小達人”“才藝小名士”。

　　學校與周邊28個社區和11家單位結成“學生成長共建單位”，共同制定評價標準，統一印制“美德點贊卡”發放到共建單位。學生參加校外志愿服務時，由共建單位手寫“點贊卡”，反饋到學校，對學生進行美德評價。

　　學校將校家社三方的評價納入學生的“成長檔案袋”，記錄學生小學六年的奮斗和收獲經歷，見證并激勵學生的道德成長。

　　（作者單位：山東省益都師范學校附屬小學）

《中國教育報》2025年06月30日 第05版