如何將校園古樹轉化為育人資源

山東省臨沂樸園小學讀書節開幕式上，四年級“科普讀物”方隊入場。 學校供圖

　　校園環境不僅是師生學習工作的場所，而且是開發校本課程的重要資源。山東省臨沂樸園小學2010年建校，因校園里一棵百年樸樹而得名。作為一所新建學校，歷史文化薄弱，如何利用校園中的育人元素，最大限度地將校園環境轉化為育人資源？

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　　找到環境育人的核心支點

　　15年前，一群孩子圍坐在臨沂市北城新區橋西頭村70多歲村黨支部老書記身旁，聽老人講百年樸樹的故事：“這棵樹有100多歲了，長在俺村打麥場邊。當年的打麥場蓋上了學校，以后這棵樹就陪你們長大了……”老書記提到的這棵老樸樹，就是我們校園的標志。它主干筆直，枝繁葉茂，樹冠遮陰蔽日，師生們常在樹下開展各種活動。“十年樹木，百年樹人”，圍繞“樹”與“人”的關系，我們發動教師開展了一次行動研究。

　　學校地處沂蒙革命老區，“最后一口飯當軍糧，最后一尺布做軍裝，最后一個兒子送戰場”正是沂蒙人民質樸無華的人格寫照。如今物質生活好了，一些學生卻出現了浮躁奢華的問題，急需艱苦樸素教育。“守住本真，涵養正道”，這正是我們教育的追求。

　　通過多次調研和論證，我們達成共識：百年樸樹身上所蘊含的“樸”的情懷和價值，就是我們要找尋的支點。

　　我們挖掘“樸”的文化內涵，提煉“樸”的育人價值關鍵點，最終確立了“抱樸養正 立德樹人”的辦學理念。從此，“樸正、樸厚、樸雅、樸和”的育人目標日漸清晰，人品善正、學養博厚、氣質高雅、言行謙和成為學校畢業生的形象追求。

　　為了將育人目標具象化，我們設計了“正厚”“雅和”兩個校園吉祥物，并通過四項行動把吉祥物轉化為每個學生的形象。一是“樸樹下宣誓”：孩子們在樸樹下舉起拳頭，宣誓“心懷祖國，放眼世界，情系沂蒙，愛在樸園……每天一點超越，做最好的自己！”成為提振精氣神的固定儀式。二是“我與樸樹有個約定”：一年級新生佩戴著吉祥物開啟新的學習生活，重大節日時，少先隊員在樸樹下許下“請黨放心，強國有我”的莊嚴承諾。三是“講述樸樹下的故事”：紅領巾講解員在樸樹下講述樸樹見證的烽火歲月，“樸樹下紅色故事會”將沂蒙紅色基因融入思政教育，形成“樸樹下的大思政教育”品牌。四是“樸樹見證我成長”：畢業季，師生及家長同臺演繹成長歷程。學生主演的紅色電影《一棵核桃樹》被納入黨校學習資源庫，獲亞洲微電影協會“最受歡迎短視頻獎”。

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　　構建立德樹人的課程主線

　　在校園環境設計中，我們以百年樸樹為校樹，帶領師生栽種了47棵小樸樹，按年級劃分勞動區，做好除草除蟲、施肥澆水、觀察記錄等工作。如何讓“小樹苗”般的學生成長得充盈而獨特，我們確立“讓每個生命都有獨特年輪”的課題研究，并納入課程方案。

　　“綠潤樸園”讀書節是學校七大節日課程之一。今年，“世界很大，我在書里等你”的主題海報亮相“書香里”長廊。各年級設計了“我在童話里等你”“我在紅色故事里等你”等不同主題，班班有特色。書香小劇場里，孩子們化身書中角色，讓經典從文字走向生活，這正是學校“歷時性、歷程性、體驗性”三維課程體系的生動縮影。

　　我們依據年段特點、尊重學生個性，構建多樣化課程呵護“小樹苗”成長。建立基礎年輪、拓展年輪、創新年輪三階課程結構，打造學科拓展課程、校園節日課程、家校互動課程等課程群，讓孩子們在學做結合中成長。

　　每到春天，“樸數課堂”新的研究啟動。今年圍繞“樸樹數據知多少”，孩子們分組認領任務，測算樹干周長、高度、年齡、樹冠面積，研究生長習性與養護方法，為學期末撰寫研究報告做好積累。

　　四年級“動物朋友大家秀”活動頗具特色。學完語文教材動物主題單元后，孩子們通過作詩、畫像、拍視頻等形式展示成果。四年級（12）班學生用數字技術制作的貓咪日常視頻，吸引眾人圍觀，孩子們在分工合作中收獲滿滿成就感。

　　我們通過“教育內容生活化、教育活動主題化、教育過程情境化、教育方式實踐化、教育手段數字化”策略，讓育人生動活潑，充滿生活氣息，富有生命活力。

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　　繪制素養成長的評價藍圖

　　“樸樹見證我成長”是嵌入每個學生生命的成長坐標，評價變得“看得見、摸得著”。就像小樹苗的成長需要經歷四季、日積月累，學生的點滴進步也會被全程記錄。

　　學校各班級文化墻設有“樸樹見證我成長”欄目，以“小樹苗的成長記”的形式勾勒學生成長軌跡。教師在“班級優化大師”積分程序里以周為單位記錄學生課堂、作業、出操等分數，學生攢夠10分可換取一片“小樹葉”，貼到班級“成長樹”上。

　　學校創新實施“全歷程評價”，結合學校育人目標設立“年輪成長星程”體系，將“樸正、樸厚、樸雅、樸和”育人目標具象為四大類4星12章，對應四季4色星和一年12月印章。期末頒獎會上，學生朱梓萱接過“校園全明星”的金色胸章，與樸樹合影，照片登上學校年輪墻——學生的成長不再抽象，而是清晰可見的年輪印跡。

　　此外，學校畢業生需通過“四可·四證”認證終結性評價，即“可佩戴的榮譽、可翻閱的故事、可測量的責任、可超越的成長”和“正品、厚學、雅藝、行知”，形成“過程實時化、成長可視化”的評價機制，讓素養成長“看得見、摸得著”。

　　教育跟植樹一樣，需向下扎根，向上生長。小學教育如同樹的根基，每一圈年輪都十分重要，這恰是百年樸樹饋贈給我們的禮物。如今，在樸樹的懷抱里，樸園的“小樹苗”正沐浴著陽光雨露，茁壯成長。

　　（作者系山東省臨沂樸園小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2025年07月25日 第03版