用好暑假“黃金陪伴期”

　　孩子的成長是一場無法回放的電影，暑假作為其中的“慢鏡頭”，承載著修復關系、積蓄力量的特殊價值

　　暑假如期而至，校園重歸寧靜，家庭熱鬧起來，假期也成為家長陪伴孩子的“黃金期”。然而，有的家長因工作繁忙等原因沒有時間陪伴孩子，甚至把孩子放假在家當成一種負擔……暑假不應是“看管難題”的爆發期，而是補上“陪伴課”的黃金期。家長不妨用好這段寶貴時光，主動加強親子聯結，多花點時間陪伴孩子度過一個充實又快樂的暑假。

　　暑假期間，孩子脫離了學校的集體環境，家庭成為其主要生活場所，家長的監護責任因環境原因而更加凸顯。某地教育局曾對1200名中學生進行了一項調研，結果顯示：暑假期間，缺乏家長有效陪伴的孩子，意外傷害發生率是正常陪伴組的3.2倍，網絡沉迷風險增加47%。

　　把孩子交給補習班也不是解決問題的辦法。當孩子在暑假里獨自面對手機屏幕的誘惑，或因社交孤立而感到迷茫時，再優質的校外課程也無法替代家長的陪伴與引導。

　　從身份的角度，家長應該盡到對孩子的陪伴義務；從家庭倫理的角度，陪伴也是一種親子之間血脈相連的情感契約。

　　儒家文化強調“父慈子孝”，其中“慈”的核心便是陪伴中的關懷與引導。《禮記?內則》記載“子生三年，然后免于父母之懷”，揭示了人類早期教育中“朝夕相伴”的重要性。現代家庭雖不必復刻傳統的教養模式，但“陪伴倫理”的內核從未改變——它體現為父母對子女的重視與共情，對其成長規律的尊重，以及對家庭責任的自覺擔當。

　　假期中，家長不妨嘗試一下“角色置換”：放下“教育者”的姿態，以“同行者”“成長者”的身份參與孩子的生活。或陪孩子打一場球，或認真聽他講一講同學間的趣事，或一起來一場親子旅行……這種平等的互動，恰恰體現了倫理契約中最珍貴的“雙向尊重”。

　　當孩子在家庭中獲得足夠的情感滋養，便會將這份安全感外化為對他人的信任、對社會的責任感。反之，長期缺乏陪伴的孩子，更容易出現情感冷漠、行為失范等問題。正如社會學家費孝通所言：“家庭倫理的崩壞，往往始于情感互動的斷裂。”對孩子的陪伴，看似是家庭內部事務，實則是在培育有溫度、有擔當的未來社會公民。

　　陪伴還是維系家庭系統平衡的“黏合劑”。家庭是一個動態平衡的系統，每個成員的行為都會影響整個系統的穩定。暑假打破了學期中的“學校—家庭”平衡模式，若家長不能及時調整互動方式，很容易引發系統紊亂，表現為孩子的叛逆、家長的焦慮，甚至形成惡性循環。擺脫這一困境的關鍵，在于通過陪伴重建親子之間的“情感聯結”。

　　一是可以與孩子共同制訂“假期陪伴清單”，讓責任可視化。比如每日共同鍛煉30分鐘、每周1次家庭讀書分享、每月1次親子戶外實踐等。清單的核心是“共同參與”，而非家長單方面的指令與要求。

　　二是掌握“溝通三原則”，擺脫對話困境。在親子溝通中，建議遵循“傾聽優先”“共情回應”“就事論事”三原則。如當孩子抱怨“暑假太無聊”時，先耐心詢問“你覺得什么事情能讓你開心”，而非立刻反駁孩子；當孩子因游戲玩輸了發脾氣時，可以說“我理解你現在很沮喪”，再引導其思考“下次可以怎么改進”……

　　三是善用“矛盾契機”，化沖突為成長。親子沖突在暑假難免發生，關鍵是將其轉化為教育契機。當孩子拒絕完成約定的任務時，家長可采用“后果體驗法”：若拒絕整理房間，則讓其體驗找不到物品的不便；若過度沉迷游戲，則按約定暫停娛樂時間，同時引導其反思時間管理的重要性。暑假里的每一次沖突，都是孩子學習“情緒管理”與“問題解決”的實戰課。

　　孩子的成長是一場無法回放的電影，暑假作為其中的“慢鏡頭”，承載著修復關系、積蓄力量的特殊價值。家長的高質量陪伴，是孩子健康成長的“必需品”，而非“奢侈品”。盼望每個家庭都能多一些陪伴的智慧。

　　（作者系石家莊財經商貿學校副校長）

《中國教育報》2025年08月10日 第02版