地方文化如何融入大思政課

　　以湖湘文化資源庫為支撐，通過平臺協(xié)同、課程轉(zhuǎn)化、數(shù)智融通等關(guān)鍵路徑，衡陽師范學(xué)院近年來構(gòu)建了湖湘文化賦能的“大思政課”育人模式，實現(xiàn)了從文化資源到教育資源、碎片知識到核心素養(yǎng)、靜態(tài)史料到活化案例的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，切實提升了地方高校思政教育的引領(lǐng)力。

　　創(chuàng)建湖湘文化資源庫。學(xué)校依托校內(nèi)古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心等省級文化科研平臺，開展湖湘文化的有組織科研，出版了《船山思想與社會主義核心價值觀》等，系列專著，充分挖掘湖湘文化賦能“大思政課”的核心元素。學(xué)校運用數(shù)字技術(shù)將湖湘文化的歷史遺跡、文化符號、人物精神等，開發(fā)為可視化校本教材、微課、案例庫、虛擬仿真實驗，建設(shè)數(shù)字化資源庫。

　　構(gòu)建協(xié)同育人教聯(lián)體。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，建設(shè)13個省市級以上文化研究平臺，52個省部級實踐基地、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，推動思政小課堂與社會大課堂有效融合。通過人才互聘和教育家精神鑄魂強師行動，學(xué)校匯聚專業(yè)教師、政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)精英等力量，形成育人“同心圓”，不斷提升思政課的親和力、吸引力、感染力和說服力。

　　深耕“大思政課”課程群。學(xué)校將湖湘文化精神融入人才培養(yǎng)方案和課程體系，打造兼具湖湘文化烙印、思想性強、趣味性高、實效性好的校本精品課程群；通過案例教學(xué)、專題研討、田野調(diào)查、情境模擬等教學(xué)方式將課程內(nèi)容延伸至日常生活、黨團活動與社會實踐之中，強化文化認同與精神傳承。

　　數(shù)智技術(shù)融入育人全鏈條。學(xué)校充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，革新教學(xué)服務(wù)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)文化資源的智能化再生和教學(xué)過程的數(shù)據(jù)驅(qū)動；利用大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生精準推送學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“線上思政課堂+線下實踐”的混合式學(xué)習(xí)平臺，并生成學(xué)生數(shù)字畫像，精準評估育人效果。

　　三維評價提升賦能滿意度。學(xué)校出臺《衡陽師范學(xué)院課程思政建設(shè)實施方案》等制度，從文化認知、認同和踐行三個方面設(shè)計考核指標；通過知識測試、主題論文、課堂討論質(zhì)量等評估學(xué)生文化認知效果，通過文化活動參與度、研究報告等評估學(xué)生情感認同效果，通過禮儀行為觀察、文化創(chuàng)意作品等評估學(xué)生行為踐行效果。同時，學(xué)校還構(gòu)建了教師、學(xué)生、家長、用人單位負責(zé)人等多主體評價體系，開展過程性評價與成果性考核、量化評價與質(zhì)性評價、短期評價與長周期評價，生成個性化“文化素養(yǎng)發(fā)展圖譜”。

　　（作者單位：衡陽師范學(xué)院。本文系湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項目“紅色文化融入教育類研究生課程教學(xué)的實踐與探索”［編號：2022JGYB210］、湖南省社科基金智庫重點項目“衡陽打造世界旅游目的地的船山文化品牌研究”［編號：24ZWB01］階段性成果）

《中國教育報》2025年08月20日 第03版