在數(shù)字坐標(biāo)系中找到生長點(diǎn)

　　在數(shù)字化浪潮席卷教育的今天，校長如何帶領(lǐng)有觀望、遲疑、畏懼心態(tài)的教師主動(dòng)擁抱新技術(shù)，帶領(lǐng)一所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校升格發(fā)展？

　　教師對人工智能的價(jià)值認(rèn)同感偏低，是有原因的：一是缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，年輕教師“吃不飽”，年長教師基于思維慣性有恐懼防御心理，導(dǎo)致部分教師僅將AI視為教學(xué)輔助手段，未能理解其重塑教育生態(tài)的深層價(jià)值。二是培訓(xùn)體系“碎片化”，學(xué)校培訓(xùn)模式單一，應(yīng)用群體限于部分年輕教師、應(yīng)用場景狹窄。三是智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，數(shù)字應(yīng)用缺乏系統(tǒng)支撐，影響應(yīng)用體驗(yàn)。

　　然而，困境即機(jī)遇，一開始不能整體躍升，那就先從局部突破，有步驟地提升教師人工智能素養(yǎng)。安徽省合肥市包河區(qū)外國語第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖起點(diǎn)不高，但通過教師數(shù)字素養(yǎng)提升突破，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)提升。我認(rèn)為，學(xué)校提升教師數(shù)字素養(yǎng)，可以從以下六點(diǎn)著力。

　　一是建立教師數(shù)字素養(yǎng)提升坐標(biāo)體系。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師們了解數(shù)字素養(yǎng)體系及具體要求，找到自己在其中的位置并明確提升方向。

　　二是推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)全覆蓋。要面向全體教師開展AI通識(shí)培訓(xùn)，也要組織骨干教師參與“AI＋學(xué)科”工作坊，培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展課題研究。

　　三是重構(gòu)學(xué)校數(shù)智育人環(huán)境。可建設(shè)“雙師課堂＋AI課堂多模態(tài)反饋系統(tǒng)大模型”數(shù)智教室，并在多個(gè)教學(xué)場景中配備數(shù)字化工具，為人工智能教學(xué)提供全方位支持。

　　四是構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制培育應(yīng)用生態(tài)。構(gòu)建“教研共同體＋AI”的新型研修模式，建立“領(lǐng)跑+跟跑+并跑”分學(xué)科差異化提升策略，名師工作室內(nèi)由優(yōu)秀教師帶動(dòng)，信息技術(shù)教師、學(xué)科骨干教師和外聘專家定期研討，形成“AI診斷—集體研討—教學(xué)改進(jìn)”機(jī)制，優(yōu)秀案例在校內(nèi)外推廣。

　　五是加強(qiáng)校企合作。可與本地科技企業(yè)、高校合作，引入成熟的AI教育平臺(tái)，邀請企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)校指導(dǎo)，并帶領(lǐng)教師到科技企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

　　六是家校輻射引領(lǐng)。多與省內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)主題的教研展示和輻射研討。

　　這些建議，也是我們學(xué)校走過的路。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師真正理解AI是重構(gòu)教學(xué)邏輯的“思維工具”時(shí)，技術(shù)應(yīng)用才能向教育內(nèi)核滲透，“標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)＋實(shí)踐場域＋創(chuàng)新機(jī)制”的立體模型，能推動(dòng)人的覺醒，幫助教師在數(shù)字坐標(biāo)系中找到生長點(diǎn)。

　　（作者系安徽省合肥市包河區(qū)外國語第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

《中國教育報(bào)》2025年08月28日 第03版