打造“1+2+N”育人模式 培養(yǎng)新時代高素質(zhì)工匠

內(nèi)蒙古包頭機電工業(yè)職業(yè)學(xué)校緊密對接包頭市“3+5+N”重點產(chǎn)業(yè)集群，積極落實五育并舉、三全育人，在實踐中探索和創(chuàng)建了“1+2+N”育人模式。該育人模式的實施大幅提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)、升學(xué)率和就業(yè)質(zhì)量等均得到顯著提升。

著力創(chuàng)新提升育人實效性

學(xué)校制定了《“四元五位三協(xié)同”育人模式實施方案》，提出了“鑄魂、強技、助才、培創(chuàng)”四元結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標，落實了教學(xué)、文化、活動、環(huán)境、管理五位一體工作措施，實施了學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同育人路徑，構(gòu)建了學(xué)校創(chuàng)新育人的整體框架。依托“1”個總目標，進一步建立了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)考核評價系統(tǒng)和信息化教育管理系統(tǒng)“2”個平臺，推出涵蓋德智體美勞五育核心，融心理健康、社團、軍校教育、“雙創(chuàng)”教育、文化育人、校企協(xié)同育人、家校共育七個方面為一體的“N”項行動方案，細化了“五位并舉”的具體措施，推動了學(xué)校教育質(zhì)量的新發(fā)展。

學(xué)校以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，加強理想信念教育、民族團結(jié)進步教育、心理健康教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮團組織、學(xué)生社團功能，突出軍校教育特色，凝聚家校共育合力，開展儀式類、節(jié)日類、展示類、競賽類、社會實踐類等活動，豐富學(xué)生體驗，提高德育的針對性、實效性。

注重學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)校以“三教改革”為抓手，分類型、分專業(yè)深化課程改革，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)德育課程校本化、公共基礎(chǔ)課分層標準化、專業(yè)技能課程模塊化、拓展課程碎片活頁化、精品課程在線數(shù)字化，從教學(xué)標準、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行改革，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。

公共基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)情、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)生升學(xué)就業(yè)、普職融通等需求，研制校本課標，實施分層教學(xué)，構(gòu)建并輸出精準化分層教學(xué)機電樣本。學(xué)校依據(jù)國家課程標準精心研制了思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、物理、地理、生物、化學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科12門校本課標，按照專業(yè)類別、普職融通、學(xué)生發(fā)展方向等因素合理編制班級，采取分類多元評價等措施實施分層教學(xué)。

專業(yè)課教學(xué)借鑒德國“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”等教學(xué)模式，將“1+X”證書制度、技能大賽、崗位實踐與課堂教學(xué)相融合，踐行職業(yè)情境、項目主導(dǎo)、能力遞進的教育理念，形成了校企深度融合的職教高地。

學(xué)校立足專業(yè)特色建設(shè)“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定、比賽”多功能教學(xué)工廠以及工學(xué)一體化工作站；創(chuàng)新工學(xué)一體化課程體系，抓住“工”“學(xué)”轉(zhuǎn)化的樞紐，開發(fā)了工學(xué)一體化教材，形成校本教材典型；以內(nèi)蒙古自治區(qū)級虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，實現(xiàn)“理論-虛擬仿真-實訓(xùn)”的有機融合，以數(shù)字化賦能學(xué)校現(xiàn)代化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的信息化、智能化和現(xiàn)代化；學(xué)校對接國家新能源產(chǎn)業(yè)政策、綠色低碳發(fā)展目標和包頭市建設(shè)“世界綠色硅都”發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心；建成以光伏組件生產(chǎn)維護半自動生產(chǎn)線、產(chǎn)教融合風(fēng)光互補電站等為主要支撐的產(chǎn)教融合實踐中心。

學(xué)校依托“產(chǎn)教學(xué)做訓(xùn)”一體化平臺，創(chuàng)新以“一核三層雙多一全”為特點的思政模式，創(chuàng)新基于真實生產(chǎn)“兩線并行、四雙并舉、六步推進”的產(chǎn)教學(xué)做訓(xùn)一體人才培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)教學(xué)做訓(xùn)和崗課深度融合、電站建設(shè)、校園供電、師生共同參與的技能型人才培養(yǎng)特色。

打造校企協(xié)同實踐教學(xué)體系

學(xué)校圍繞服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟的戰(zhàn)略布局，對接內(nèi)蒙古自治區(qū)和包頭市高端裝備制造和新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，建立了低空經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動低空經(jīng)濟在包頭市的落地能力，建構(gòu)航空類、無人機、高鐵類專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈相互匹配、相互支持的響應(yīng)機制，形成“產(chǎn)業(yè)+”賦能人才培養(yǎng)過程的專業(yè)特色。學(xué)校圍繞崗位需求共建設(shè)配套專業(yè)核心課程10門、專業(yè)技能課程6門、公共基礎(chǔ)課程8門、專業(yè)選修課9門，實現(xiàn)專業(yè)集群式發(fā)展。

學(xué)校實施產(chǎn)教融合提升工程，打造“校代表+工程師”的雙師雙能型教學(xué)團隊，　構(gòu)建“2+2+4+N”的綜合實踐教學(xué)體系，即“2維度”：課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外競賽活動；“2中心”：校企訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；“4模塊”：基礎(chǔ)、綜合、機電和創(chuàng)新模塊；“N方向”：航空乘務(wù)方向、無人機方向、航空機修方向等。這種綜合實踐教學(xué)體系有力支撐了以學(xué)生為主體的實踐創(chuàng)新活動，形成了人才共育，基地共建、人員互聘、資源共享、協(xié)作服務(wù)和文化交融的合作新格局。

作為內(nèi)蒙古自治區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員單位，包頭機電工業(yè)職業(yè)學(xué)校在深化產(chǎn)教融合和校企合作中不斷走深走實，自主建立的三個產(chǎn)教融合實踐中心凸顯了服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實效作用，吸引合作企業(yè)近40家，極大滿足了學(xué)生的實習(xí)就業(yè)需求。

學(xué)校全面貫徹落實“1+2+N”育人模式，努力使制度體系更加健全，“三教改革”進一步深化，信息技術(shù)更加有效融入教學(xué)管理，形成了推動學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會的機電學(xué)校育人特色。近年來，學(xué)生的核心素養(yǎng)明顯提升，在技能大賽、升學(xué)就業(yè)等各方面都取得了顯著成效。學(xué)生在國家級、自治區(qū)級各類職業(yè)院校技能大賽上獲獎近百項；學(xué)生通過單獨招考、職教對口高考等方式升入高職院校的升學(xué)率達95%以上，畢業(yè)生質(zhì)量受到高度認可；學(xué)校招生規(guī)模連續(xù)3年突破1000人。

近年來，學(xué)校為企業(yè)、社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才，辦學(xué)經(jīng)驗和成果受到廣泛認可。未來學(xué)校還將繼續(xù)堅守教育初心，為培養(yǎng)高素質(zhì)新時代工匠，為推動學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展作出不懈努力。