以“郵文化”為載體 興趣導航潤心育人

位于浙江省麗水市的麗水學院附屬人民路實驗小學創建于2004年，是一所省級現代化小學。學校在“行知合一”的校訓指導下，以“友愛、好學、健康、悠美、勤勞”為培養目標，從五育融合的育人體系出發，踐行“興趣導航、習慣奠基”的辦學理念，逐漸形成了“和雅求真”的校風、“仁愛善導”的教風、“樂學雅行”的學風，及特色鮮明的系列課程與辦學品質。

興趣導航文化育人

學校堅信興趣是激發兒童學習動力的源泉。通過多年實踐，學校凝練出“用興趣體驗樂趣，用樂趣促進進步，用進步促進遷移，用遷移促進發展”的教學理念，形成了“興趣先行，能力跟上”的育人原則。學校從集郵特色興趣小組開始，積極探索既能融入課程又能體現個性的學生興趣培養之路，形成了“觀郵、賞郵、集郵、說郵、繪郵”的校園文化。學校先后獲得全國青少年集郵基地學校、浙江省集郵先進集體、浙江省綠色學校等榮譽。

學校以小小的郵票為載體，于方寸間傳遞情誼、傳揚精神、傳承文化，培養師生的興趣愛好和審美情趣，努力形成一種由表及里的教育文化力。學校通過麗水市集郵協會，成立了人民路小學集郵興趣小組，在教育局、市集郵協會、郵電局、麗水學院大學生郵局等組織機構的關心和支持下，興趣小組逐漸演變為社團，并成立了麗水市唯一一家“綠谷少年郵局”并配有法定的郵戳，能開展日常郵局業務。

學校將社團活動納入育人體系建設中，通過活動課程、研究性課程等形態組織開展各種活動，同時積極建設郵雅校園，建設了“郵路”景觀帶、“郵雅贏未來”主題雕塑，“郵雅”文化展示窗和文化墻等視覺文化符號。學校通過“方寸郵園”的“郵文化”的滲透滋潤、拓展升華，通過建設雅致的物質文化、雅正的制度文化、博雅的課程文化，培養師生文雅的語言、儒雅的行為、高雅的情趣，實現師生共長、全面發展的教育目標。

行知合一習慣奠基

學校為達到“行是知之始，知是行之成”的教育效果，每年開展各年段學生習慣和家長教養習慣養成調查課題，動態制訂年級段習慣養成目標，研制基于興趣導航的行知養成策略和方法手冊，編制評估指標，科學實施行為、教育、評價三位一體的習慣養成教育。

在習慣養成教育中，學校堅持立德為首，以“郵”為徑，以“雅”為綱，從生活習慣、社會規范和學習策略養成入手，引導兒童樹立正確的價值觀，培養良好的行為習慣，為他們一生的發展奠定堅實基礎。學校采用年段微調、前后連貫、評價推動等策略，在不同年級段各有側重地開展活動。如低年級主要抓好養成教育，中年級強化基礎行為和創新行為，高年級強化交友、情緒管理等行為教育，形成效能通達的行為養成教育體系。學校還通過專題研討、經驗交流等方式，提高師生對習慣養成重要意義的認識，掌握習慣養成的策略方法。同時積極發揮心理輔導和正面教育的功能，通過德育導師、心理輔導導師、行為養成導師制度形成全員育人、全方位育人、全程育人的良好教育生態。

“郵雅”貫穿五育融合

學校將德育體系建設、課程體系建設和文化體系建設與郵雅活動結合，從五育融合的視角構建完整的育人體系。如從立德樹人的根本任務和高度出發，構建“方寸潤紅心”德育體系和“方寸潤童心”課程體系，分別從課程育人、活動育人、文化育人、全員育人構建育人路徑。在課程育人體系建設方面，學校秉持“開齊開足基礎性課程，大力倡導校本課程”原則，在保證國家課程實施質量外，還重點建有“方寸潤童心”“興趣展風采”“習慣塑人生”三大課程系列，形成了國家課程再建構、地方課程有創新、校本課程有亮點、學本課程有個性四大課程群特色。

“方寸潤童心”課程群通過“郵雅課程”“生命教育”“健康教育”“節慶教育”四個子課程群，圍繞學生的生命安全、心理健康、身體健康、風俗習慣等內容開展活動。“興趣展風采”課程群重點落實“快樂星期三”工程，給全校學生提供豐富多彩的興趣課程，通過郵票繪制、走進郵票世界、青瓷手藝、藝術口風琴、美術線描、體育毽球操等課程落實學校“興趣導航”的辦學理念。“習慣塑人生”課程群通過“學習習慣”和“生活習慣”兩個子課程群的開發和實施，針對小學一年級到六年級各學段學生需要培養的習慣，落實學校“習慣奠基”的辦學理念。經過多年努力，學校已經建成省市級精品課程多門，其中《方寸之間育美德》《方寸之間說黨史》《郵說二十四節氣》《走進郵票世界》等課程獲得家長和專家的一致好評。

學校還積極構建“規范行為，強化習慣”的課堂教學模式，分年級段進行分層分類教學模式探索，初步形成了低中高“先興趣后習慣三段銜接的課堂教學模式群”。學校通過將課程建設、德育建設、體育建設、藝術科學建設、文化建設、評價建設與五育融合，形成了濃厚的“和雅求真”的教育氛圍，未來也會朝著創辦“學生喜歡、教師自豪、人民滿意、郵雅文化特色鮮明的精致型現代化小學”的發展愿景不懈努力。

（作者：麗水學院教師教育學院 張忠澤 季翼平，麗水市蓮都區人民路小學 洪君麗；本文系麗水市哲學社會科學常規課題“場域理論視域下浙西南紅色文化創新傳承實證研究”階段性成果）