“學前學普”正悄然改變涼山“教育困境”

“讓彝族兒童上小學前學會普通話，要把握好如何按學前教育規律辦學、如何按學齡前兒童認知規律學習、如何按可持續發展的要求去推動這三個關鍵點。”10月9日，教育部基礎教育教學指導委員會學前教育保教專委會主任委員、中國教育學會副會長李天順，在中國鄉村發展志愿服務促進會主辦的“學前學普”項目學術研討會上這樣說。

為幫助3至6歲不會普通話的彝族兒童在上小學前學會普通話、養成好習慣，2018年5月，原國務院扶貧辦、教育部、四川省在涼山彝族自治州啟動實施了“學前學會普通話”行動（以下簡稱“學前學普”行動）。

4年來，“學前學普”行動共幫助53.1萬名彝族兒童接受了系統化的普通話學習，學普兒童普通話水平顯著提升，學普小學生學習成績明顯提高，“學前學普”正悄然改變涼山“教育困境”。

突破語言障礙，為學前兒童入小學打好基礎

在大涼山，千百年來，彝族群眾習慣用彝語交流。由于交通閉塞、經濟落后，與外界溝通甚少，很多彝族群眾一輩子沒有走出過大山，也聽不懂漢語。隨著義務教育的普及，彝族兒童不會漢語的問題日益凸顯，造成學習跟不上、學習效率低等“教育困境”。

昭覺縣（原）灑拉地坡鄉中心校，擁有近69年的建校歷史，在該縣47所鄉鎮中心校中教育成績名列前茅。就是這樣一所優秀的學校，在過去很長一段時間，都面臨語言問題的巨大挑戰。

“過去一、二年級的學生，數學都能取得不錯的成績，因為形象，表述簡單，但語文考試往往只有20分、30分，這種現象持續了很多年。”該校副校長吉木土拉說，從前，大多數小學階段的學生連考試題目都讀不懂，只能看答題形式“猜”——看到括號是填空，看到左右各兩組詞就是連線，想要學得透、成績好，根本不可能。

中國鄉村發展志愿服務促進會教育公益部負責人王瑾介紹，“學前學普”行動的目標是幫助3至6歲不會普通話的彝族兒童在上小學前學會普通話、養成好習慣。其中，學會普通話的要求是聽懂、會說、敢說、會用，養成好習慣的要求是講衛生、懂禮貌、愛學習。該項目實施以來，彝族兒童普通話水平發生了可喜的變化。

2021年第三方評估結果顯示，在園幼兒普通話合格率為97.19%，一、二年級學生普通話合格率為97.46%，優秀率達43.54%。小學生學習成績明顯提高，與開展學普前的2018年一年級學生相比，一年級語文平均分由38.60分提高到59.24分、數學平均分由47.43分提高到69.09分。

“語言問題不解決，教育質量是沒辦法提高的。”南京師范大學教授虞永平說，“學前學普”對個人、家庭、社會都有重要價值，這是一項專業性的工作，要避免小學化、機械化、無趣化，注重生活化、游戲化、戲劇化，建構真正適合孩子特點的、融合學普的課程，讓孩子充滿興趣地活動和發展。

多部門協同，培訓和督導發揮重要作用

“學前學普”行動啟動后，原國務院扶貧辦政策法規司、教育部發展規劃司、四川省脫貧攻堅領導小組辦公室共同成立“學前學會普通話”行動工作協調小組。涼山州建立健全縣市、州、省、國家逐級溝通匯報工作機制，定期或不定期召開聯席會議或合署辦公會議，研究推進中存在的問題。

與此同時，涼山州、樂山市及20個試點縣成立學前學普工作領導小組，加強組織領導，加大資金投入，共設立3996個幼教園點，聘用16617名幼兒教師和輔導員，組織學前兒童入園學習。

四川師范大學教授鄢超云說，涼山有相當一部分學前兒童普通話基本是“零起點”，而“一村一幼”讓兒童學普有了陣地。在參與“學前學普”行動過程中，他覺得有不少好經驗值得總結，尤其是專職督導員現場督導的做法，幾百個督導員使山高路遠的幼教園點交織成網，避免成為“孤島”。

據了解，中國鄉村發展志愿服務促進會委托兩家專業機構作為技術保障單位，負責研發教學方法和教輔材料，開展幼兒教師和輔導員培訓，巡點開展現場督導工作。4年來，兩家技術保障單位累計開展線上線下培訓活動630場，培訓輔導員159萬人次，組織400多名督導員現場督促指導11萬人次，研制發放各類教輔材料332萬余套。

涼山州教育和體育局黨組書記馬孝林介紹，兩家專業機構組建長期駐扎西昌的項目團隊，選派學前教育專家團隊指導項目實施，并在本地招聘駐點、督導、巡查團隊。同時，涼山州強化師資培訓，分類分級開展以州級骨干、縣級全員和集中面訓、幼兒園實訓相結合的培訓，定期開展幼兒教師、輔導員技能競賽活動，促進教育教學質量提升。

華東師范大學教授周兢認為，抓住幼兒教師培訓，也就抓住了“學前學普”的關鍵。她建議發揮遠程教育培訓提升教師專業能力的作用，同時開展區域對接幫扶工作，給農村園建圖書館，借助優質圖畫書閱讀，提升兒童普通話水平。

小手牽大手，普通話改變彝族人民生活

每當夜幕降臨，涼山州甘洛縣新市壩鎮新民村潘阿子莫家，都會響起她學習普通話的聲音，教她說普通話的不是別人，正是她在村級幼教點上學的兩個孩子阿西阿依和阿西蘿金。睡前時光，成為一家人一天中最幸福甜蜜的時光。

潘阿子莫以前只會使用彝語交流，聽不懂普通話。她家有3個孩子，兩個孩子都是學齡前兒童。一天，孩子對她說：“媽媽，你也說普通話吧，老師說，‘學前學會普通話，長大出門走天下’。”潘阿子莫說：“我說不來。”“沒事兒，我教你。”就這樣，潘阿子莫開始跟孩子學普通話。

“媽媽，你好臟啊，該洗頭洗澡了。”一天，潘阿子莫上幼兒園的孩子對她說。潘阿子莫聽懂了，愣了許久，從小沒有人教她刷牙洗臉，也沒有人督促過她洗頭洗澡。但她把孩子的建議聽進去了，洗完后覺得舒服多了。

一位農村彝族婦女，受家中學前兒童的影響，從“零”開始學習普通話，養成好習慣，樹立新風尚，這是“學前學普”行動“小手拉大手”的一個故事縮影。

“學前學普”行動的實施，帶動了彝區移風易俗。通過“小手拉大手”，彝區普遍呈現出兒童教家長說普通話、讓家長講衛生的情況，多數彝族家庭開始使用普通話交流，改變了陳規陋習。

“以前，村里50歲以上的老人，沒有一人能聽懂漢語。30至45歲的中年人，也只有半數能勉強聽懂簡單詞句。”在有著“懸崖村”之稱的涼山州昭覺縣阿土列爾村，村支部書記莫色吉日說，“學前學普”讓學前兒童對普通話的掌握越來越熟練，越來越能說會用。“我也和孩子學普通話，現在我已經能流利地招呼客人了”。

曾經在西安和山東打過工的勒爾有火知道掌握普通話的重要性，目前，她家的一對龍鳳胎在昭覺縣火普村的幼教點上學，半年來，孩子的變化讓她非常高興。以前孩子看電視節目時，通常沒什么表情，可最近她發現，孩子邊看邊笑，看得很開心。

“‘學前學普’行動，成為阻斷貧困代際傳遞的先導工程，成為不讓一個孩子輸在起跑線的希望工程，成為上學路上一個都不能少的保障工程，成為各民族團結緊如石榴籽的奠基工程，成為‘小手拉大手’的示范工程……”研討會上，馬孝林擲地有聲地說。

中國鄉村發展志愿服務促進會會長劉永富表示，今后將進一步動員社會各界關心支持項目發展，加強研發，不斷提高教學質量，鞏固拓展成果，向義務教育階段延伸，并建議有關省份把“學前學普”納入東西協作幫扶重要內容。從注重短期“輸血式”幫扶，向長遠“造血式”幫扶發展，縮小區域發展差距，促進各民族共同發展和共同富裕。（中國教育報-中國教育新聞網記者 紀秀君）