加強新時代中小學科學教育工作|大家談①

近日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，深入貫徹習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時的重要講話精神，系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。一起來看三位專家的觀點——

“高行”“深走”和“寬做”：

將習近平總書記對科學教育工作的囑托落到實處

北京師范大學教育學部黨委副書記、副教授、博士生導師　闞維

教育部等十八部門聯合印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，充分體現了黨和國家對我國基礎教育領域科學教育的高度重視。全面、系統地落實習近平總書記關于要在教育“雙減”中做好科學教育加法，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體這一時代囑托。

校內科學教育要“向高處行”，拓展科學實踐活動、開展跨學科學習、探索項目式學習的經驗，培養學生的深度思維。

校外系統支持要“往深處走”，改進學校教學與服務，鼓勵高校和科研院所主動對接中小學，引領科學教育發展，并建立相應的激勵機制。

校外科學教育資源要“在寬處做”，用好社會大課堂。全面動員相關單位，加強場館、基地、營地、園區、生產線等資源的建設與開放，為校外教育提供物質基礎。強化供需雙方對接，實現校外科學教育與學校的“雙向奔赴”。

同時，加大對科學教育資源的宣傳推介力度，讓科學教育資源獲取方式家喻戶曉，相關資源唾手可得，讓愛科學、學科學、用科學成為社會風尚。

構建新時代

中國式科學教育新體系

華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長、教授、博士生導師　李政濤

《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》的發布，意味著一個中國式科學教育新體系已經呼之欲出。這是一個前所未有的大體系：

大在“布局”。遵循的是教育、科技、人才三位一體的戰略布局。大在“貫穿”。強化“做中學”“用中學”“創中學”，將“學”貫穿滲透在“做”“用”和“創”的全過程。大在“理念”。通過“重在實踐”“重在集成”“重在全納”“重在協同”等，建構了科學教育的四大理念基石。

大在“結構”。這是以“總體要求”為基礎，包括學校教學與服務、社會大課堂、相關改革銜接和組織領導等四部分構成的大體系。每個部分都自成一個小體系，例如：構筑“社會大課堂體系”，將高校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、博物館、文化館、圖書館、展覽館和工農企業等都作為科學教育的主體、承擔科學教育的責任、發揮科學教育的功能，最終集聚成為“全社會科學教育力”。

切實加強實驗實踐

教學，全面提升學生科學素養

杭州師范大學教師發展研究中心副主任、教授、博士生導師　安富海

實驗和實踐是科學教育的靈魂，也是培養學生科學素養的重要途徑。一方面，實驗實踐既能滿足學生的好奇心，又能培養探索精神、規則意識和合作意識。另一方面，實驗實踐是進行科學研究的重要手段，也是推進科技創新的必要途徑。然而，當前中小學科學教育中還存在“講實驗、背實驗”的現象，這種做法使學生逐漸失去科學學習的興趣。

近日，教育部等十八部門發布的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》明確指出，要推進基于探究實踐的科學教育，引導學生廣泛參與探究實踐。教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》也明確指出，要加強實驗教學，強化學生動手操作實驗。加強科學教育實踐活動，組織學生在實踐探究中學習。

這兩個文件不僅強調了科學教育中加強實驗實踐教學的重要性，而且明確了加強實驗實踐教學的原則、路徑和策略，對于矯正科學教育存在的問題、培養學生科學素養、促進學生全面發展具有重要意義。