小我融入大我 鑄魂時代新人

[摘 要]實踐育人是在黨的領導下，在馬克思關于人的全面發展學說指導下的偉大教育實踐。高校要深刻認識實踐育人的戰略性意義，認真落實立德樹人根本任務，深入實施“時代新人鑄魂工程”，緊扣實踐育人內在要求，建立組織機制，豐富活動載體，持續強化對青年學生的價值塑造、實踐養成和能力提升。

[關鍵詞]時代新人鑄魂工程；實踐育人；小我融入大我

實踐性是馬克思主義哲學的顯著特征。馬克思指出，“全部社會生活在本質上是實踐的”，實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的唯一標準。人在能動改造客觀世界的過程中，同時改造和發展著自己的主觀世界。這是實踐育人的重要理論依據。

2019年，習近平總書記在南開大學考察時寄語廣大師生：“我們要把學習的具體目標同民族復興的宏大目標結合起來，為之而奮斗。只有把小我融入大我，才會有海一樣的胸懷，山一樣的崇高。”習近平總書記從中華民族永續發展、黨的事業后繼有人、青年學生成長成才的戰略高度，為高校人才培養、實踐育人指明了行動方向、提出了明確要求。

高校要全面貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人根本任務，深入實施“時代新人鑄魂工程”，充分發揮教育部高校思想政治工作創新發展中心（實踐育人方向）資源統籌、示范引領作用，緊密結合青年學生時代特點，重點圍繞“實踐教學”“科考調研”“志愿服務”“綠色宣講”“創新創業”五方面工作，持續強化對青年學生的教育引導和實踐養成，形成輻射全國的大學生實踐育人精品項目。

夯實實踐教學“主陣地”，教育引導青年學生在第一課堂學習中強化價值塑造、提升綜合能力

圍繞落實立德樹人根本任務，要守好實踐教學“主陣地”，在第一課堂學習中助力青年學生實現價值塑造、提升綜合能力。高校可深入推動“大思政課”建設，把思政小課堂同社會大課堂有機融合，一體推進思政課教學、專業課教學與實踐教學，構建“大體系”、搭建“大平臺”、打造“大師資”，著力提升青年學生思想政治素質和綜合能力。

加強頂層設計，構建實踐教學“大體系”。扎實推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入實踐課堂，在高校開設“名家領讀經典”校級課程。推動思政課實踐與社會實踐互聯互通，著力引導青年學生感悟思想偉力，堅定理想信念。明確實踐教學學分和學時要求，提高綜合性、設計性、創新性實驗比例，構建“科教融合、產教融合、通專融合、本研融合”的高水平實踐課程體系，提升青年學生運用理論知識解決實際問題的能力。

用活各類資源，搭建實踐教學“大平臺”。深入挖掘全國各地紅色資源，納入學校黨支部、團支部的有關學習內容中，堅定青年學生理想信念。結合學校當地實際，建設科學家精神教育基地，立體展示科學家群體獻身祖國建設的突出事跡，引起青年學生共鳴，以國家事業建設為發展使命，把個人理想融入國家發展大局中。成立后勤服務育人勞動教育示范基地，推出特色勞動教育課程，幫助青年學生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，培養必備的勞動能力。以北京林業大學為例，首批“全國高校黃大年式教師團隊”——森林經營教師團隊，持續30多年帶領學生深入林區開展野外實習，不斷拓展課程實踐教學載體，著力培養青年學生科學家精神和科學素養。

凝聚育人合力，打造實踐教學“大師資”。把建強教師隊伍作為推進實踐教學的關鍵之舉，打造高質量筑夢人隊伍，助力青年學生全面成長成才。實施“三個一批”思政課教師補充計劃。將兩院院士、著名專家學者“請進來”。發揮關工委“五老”（老黨員、老專家、老教師、老戰士、老模范）獨特的政治優勢，使“五老”在關心下一代的廣闊舞臺上發光發熱。大力實施“陽光優材”項目，以培育社會主義核心價值觀為核心任務，以個性化精準幫扶為手段，幫助青年學生成長成才。

構筑科考調研“新高地”，教育引導青年學生在服務國家戰略中長才干、作貢獻

為服務國家戰略需求，要構筑科考調研“新高地”，教育引導青年學生走出校園、走向社會。高校要堅持以服務國家戰略和經濟社會發展需求為導向，精心組織科考調研活動，教育引導青年學生自覺把個人“小我”融入祖國“大我”、人民“大我”之中，積極投身美麗中國建設，助力推進鄉村振興和區域經濟社會發展，在服務奉獻中厚植愛國情懷，在實踐鍛煉中增本領、長才干。

聚焦綠色發展要求，服務美麗中國建設。打造“綠色咨詢”“綠橋”“‘美麗中國·青春行動’綠色長征”等全國大學生實踐活動知名品牌。組建綠色長征團隊，組織青年學生參與綜合科學考察等重大科考項目，組織大學生奔赴全國各地開展科考實踐。

聚焦基層發展需要，服務鄉村振興戰略。持續開展紅綠相映“1+1”實踐項目，組織學生深入鄉村一線，結對農村黨支部，共建生態文明村，助力鄉村空間規劃、環境治理、生態修復等。組建“新農村建設專家顧問團”，開展大學生“村官”送科技下鄉，指導青年學生以專業優勢賦能鄉村特色發展，教育青年學生在鄉村廣闊天地中察民情、解民意。

聚焦地方產業需求，服務區域經濟社會發展。持續開展“青春與祖國同行”社會實踐專項行動，組織高校、科研院所的青年學生深入生產一線，開展科技幫扶、掛職鍛煉、走訪調研。積極推動校地合作，協同企事業單位，為青年學生提供實踐鍛煉崗位。與地區和企業開展交流，建設實踐育人示范基地、實習實踐基地、專家工作站，促成校地、校企項目合作。指導青年學生將調研成果轉化為咨政建言，教育引導青年學生在基層一線接受鍛煉、增長才干。

打造志愿服務“樣板地”，教育引導青年學生在服務經濟社會發展中涵養家國情懷、社會責任

志愿服務是社會文明進步的重要標志。要打造志愿服務“樣板地”，教育引導青年學生在服務經濟社會發展中涵養家國情懷、培養社會責任。要在全社會廣泛弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，更好發揮志愿服務的積極作用，促進社會文明進步。高校要持續加強志愿服務項目統籌規劃和內涵創新，打造一批有特色、有影響力的品牌項目，提高志愿服務育人成效。

在服務國家重大會議重大賽事中，強化愛國情懷。緊扣重大節點，圍繞重要契機，充分發揮高校黨組織組織動員優勢，充分發揮青年學生生力軍和突擊隊作用，教育引導青年學生樹立民族自豪感，把個人所長與國家需要緊密結合，更好地服務國家、服務社會。組織青年志愿者積極投身到如北京奧運會、“一帶一路”國際合作高峰論壇、世園會、服務保障國慶70周年活動等國家大型賽事和活動中，進一步強化愛國情懷。

在疫情防控重大考驗中，彰顯使命擔當。在抗擊新冠疫情重大考驗中，北京林業大學教育引導青年學生積極參與志愿服務項目，培養學生社會責任。新冠疫情期間，學校組織動員青年學生投身校園疫情防控工作，開展巡檢宣傳、掃碼測溫、流調溯源、食堂值守、快遞派發等志愿服務項目。面向社區設立“守望鄰里”服務項目，組建工作突擊隊、志愿服務隊，組織青年學生奔赴社區（村）開展輔助工作。組織學生參與“手拉手——守望明天”關愛一線防疫人員家庭等志愿服務活動，教育引導青年學生肩負時代重任，彰顯新時代青年的責任與擔當。

在服務地方基層一線中，增長知識才干。為青年學生搭建接觸社會、豐富知識、增長見識的平臺。鼓勵學生面向基層組織開展各類志愿服務，如北京林業大學組織研究生支教團開展支教，實施大學生西部計劃服務基層，選送大學生“村官”深入鄉村，開展關愛農民工子女公益服務。還可以組織開展暑期返鄉志愿服務，團隊可通過尋訪、調研、宣講等形式，在社會觀察、國情考察、基層治理參與、特色產業調研、學習體驗中了解國情社情民情，增長知識才干。

培養高校志愿服務品牌，弘揚奉獻精神。緊緊圍繞城市運行、綠色環保、社區服務、關愛弱勢群體等領域，建立一批具有廣泛社會影響的志愿服務基地，培養具有顯著育人效果的高校志愿服務品牌，教育引導青年學生弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，形成積極向上的社會主義核心價值觀。

建立綠色宣講“示范地”，教育引導青年學生牢固樹立社會主義生態文明觀

尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。要建立綠色宣講“示范地”，教育引導青年學生牢固樹立社會主義生態文明觀。高校要積極創新活動形式，統籌各方面資源，組建宣講聯盟，教育引導青年學生弘揚生態文明主流價值觀，傳播生態理念，增強生態意識，培養生態道德。

成立“生態文明”博士生講師團，打造宣講品牌。成立“生態文明”博士生講師團，組織講師赴全國各地，走進社區、大中小學、企事業單位和黨政機關開展生態文明主題宣講，與當地街道、社區達成共建協議，與全國各地中小學達成宣講協議，與社會團體和地方政府共建宣講基地。

發起“生態文明”宣講聯盟，匯聚各方力量。成立高校研究生“生態文明”宣講聯盟，構建生態文明宣講教育矩陣，組織“美麗中國，我是行動者”高校研究生聯合接力宣講。建立宣講基地，聚焦生態文明宣傳教育，加強校際、校地間綠色科技協同創新，深入推進習近平生態文明思想在中華大地的生動實踐。

組建環保實踐團隊，傳播綠色環保理念。高校可成立環保實踐團隊，走進社區、公園，聚焦低碳環保、綠色生活，開展宣講。以北京林業大學為例，學校成立A4210環保實踐團隊，向首都市民開展宣講，通過網絡影響了近百萬人，獲全國青年志愿服務項目大賽金獎、第九屆中國青年豐田環境保護資助行動優秀環保創意獎、“光大環保杯”一等獎、首都大中專學生暑期社會實踐先進單位、“2022年度北京高校精神文明建設工作優秀案例”等多項榮譽。

構建創新創業“策源地”，教育引導青年學生在產學研用融合中培養創新思維、創業意識

增強自主創新能力，要構建創新創業“策源地”，培養青年學生創新思維和創業意識。在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值。學校要聚焦青年學生“雙創”精神養成、創新思維培養和“雙創”能力的提升，通過課堂教學、實踐比賽、產學研用結合等形式，努力把青年學生培養成大眾創業、萬眾創新的生力軍。

整合“雙創”資源，推動專業教育與創新創業教育有機融合。研制創新創業思政標準、課程標準、實踐標準，將綠色科技創新創業理念貫穿于人才培養全過程，引導青年學生樹立正確的創新精神和科學創業觀。建立創新創業課程學分認定機制，實施彈性學制，將教師指導學生創新創業計入教師工作量及績效考核，將學生參與高層次學科競賽獲獎、高水平創新學術成果納入研究生推免、學生評優表彰等評價體系，從制度上促進創新創業教育深度融入。建立人才培養特區，研究探索適應新時代要求的創新創業教育教學模式，持續開辦“創業教育大課堂”，構建“通識教育+專業教育+創新創業教育”三位一體的教學模式，培養具有突出科研創新能力和創業實踐能力的人才。

組織“雙創”競賽，把賽場建成創新創業的試驗田孵化器。緊緊圍繞國家重大戰略和生態文明建設需要，創新開展大學生創新創業比賽，以賽促教，以賽促學，以賽促建，激發學生創新創業興趣，培養學生科技創新意識和能力。發揮學科特色和優勢，舉辦以“山水林田湖草沙”生態保護與修復為主題的全國大學生創新設計大賽，引導和鼓勵青年學生積極投身于我國生態文明建設，探索“山水林田湖草沙”一體化治理，為建設美麗中國貢獻智慧。以中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽為牽引，結合學科專業特點統籌規劃，推動教育部產學合作協同育人項目落地顯效。

打造綠色科創體系，培養具有創新和綠色理念的時代新人。打造“林業+”綠色科創育人理念及培養體系，促進產學研用結合，促進產教融合。整合各方資源，形成創新創業相關機構，服務種質自主創新、碳中和、鄉村振興等國家戰略，推進“林業+”綠色科創發展。積極推進創新實踐基地、創新實驗室、技術轉化中心等機構建設，完善綠色科創集群體系，加強創新創業類一流課程培育。發揮學校國家創新產業聯盟作用，強化校企合作育人，構建閉環創新創業生態，完善“校外協同，校內聯動”育人機制，深化創新創業教育，將創新創業實踐成果寫在祖國大地上。

【作者王洪元：北京林業大學黨委書記】

原載2023年第17期《中國高等教育》