高素質專業化教師隊伍為教育強國建設筑牢基石

習近平總書記在5月29日中共中央政治局第五次集體學習時指出，強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓。教師是立教之本、興教之源，“培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，既要立足教育改革發展的現實，又要對標教育強國建設的戰略需要，更要著眼于人類及教育的未來發展，辯證認識高素質專業化教師隊伍建設的任務與策略。

首先，進一步加強師德師風建設，提高教師的政治地位、社會地位和職業地位。習近平總書記多次強調，教師“要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”，“以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生”。要成為“大先生”，既彰顯了對教師職業的敬重，又蘊含了對教師素養的要求。對每一位教師而言，需要堅定理想信念，陶冶道德情操，涵養扎實學識，勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，明確作為一名教師的使命和擔當，提高為黨育人、為國育才、提高民族素質的思想意識與專業自覺，全面提升自己的思想政治素質和師德師風修養。讓尊師重教蔚然成風，使教師有“位”進而有“為”，還需要各級黨政部門、教育行政部門、各級各類學校以及全社會共同努力，在思想觀念、社會輿論、制度政策等方面形成合力，不斷提高教師的政治地位、社會地位、職業地位，全方位“支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”。

其次，改革和完善教師教育體系，推進教師資源供給轉型升級。目前，我國有215所師范院校、500多所非師范院校參與教師培養，正努力構建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發展機構為紐帶、優質中小學為實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系，以此為依托，實現從以本科生為主的教師教育向以碩士研究生培養為主的教師教育的戰略轉型，成為我國教師教育改革、建設與發展的重大戰略任務。正在實施的“新時代基礎教育強師計劃”“師范教育協同提質計劃”“國家優秀中小學教師培養計劃”等，充分發揮師范大學示范作用、地方師范院校主體骨干作用，既助力全國教師教育體系高質量發展，又為欠發達地區培養高質量基礎教育教師，破解中小學優質教師資源區域分布不平衡問題。在此基礎上，積極探索本碩一體化、學科專業碩士與教育碩士“雙碩士”培養模式，優化適于在職教師攻讀教育碩士專業學位的招生方式、培養模式，大幅度提高在職教師的研究生學歷水平；專業結構上，對接國家戰略發展需求，增加并建強一批培養中小學科學類課程教師的師范類專業，強化實驗教學能力，著力選拔和培養一批高水平、復合型的高中階段理科專業教師，逐步實現“每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師”目標，大幅度提升初高中理工類碩士學歷教師比例。這些改革舉措，將助力完善教師專業發展機制，形成招生、培養、就業、發展一體化的教師人才造就模式，提升教師隊伍的整體素質和教育教學水平，滿足基礎教育高質量發展需求。

最后，應對智能技術挑戰，促進教師素養與教師教育標準和內容的迭代升級。人工智能正對傳統教師角色帶來深刻挑戰。需要立足當下，面向未來，全面比較分析在教育和促進青年一代健康發展過程中的人—機角色差異，確立智能時代教師的獨到價值與作用，重構作為個體的高素質專業化教師的素養標準，進而重構教師教育標準體系與內容體系，變革教師教育與教師學習方式，探索教育教學情境下的人—機結合新模式，實現教師教育與教師發展從目標到內容再到方法的全方位迭代升級，真正為一個正經歷著革命性發展變化的教育世界培養和造就能夠適應并引領教育改革發展、助力兒童和青少年全面發展健康成長的創新型教師。

（范國睿 作者系華東師范大學教育學部教授、基礎教育改革與發展研究所研究員）

《人民教育》2023年第17期