讓學術更學術、讓專業(yè)更專業(yè)——清華大學研究生教育分類發(fā)展的實踐探索

清華大學是最早倡導和探索研究生教育分類發(fā)展的高校之一。改革開放恢復研究生教育以來，學校即將研究生教育的定位由培養(yǎng)以師資為主的教學科研人才調(diào)整為培養(yǎng)教學科研人才和服務國民經(jīng)濟建設的專業(yè)技術人才并重。1984年，學校和10所兄弟高校共同建議并在教育部支持下探索培養(yǎng)工程類型碩士生。1991年，學校成為首個專業(yè)學位類別——工商管理碩士專業(yè)學位的試點單位。經(jīng)過近40年的實踐探索，學校對研究生教育分類發(fā)展的認識不斷深化，形成以下理念和做法。

一是提出分類發(fā)展理念，讓學術更學術、讓專業(yè)更專業(yè)。2014年，學校《關于全面深化教育教學改革的若干意見》要求“完善分類培養(yǎng)機制……進一步形成學術型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局”，兩類學位教育同等重要、分類發(fā)展的理念逐漸成為共識。近年來，進一步形成了博士生教育以學術型人才培養(yǎng)為主體、體現(xiàn)大學人才培養(yǎng)的高度，碩士生教育以專業(yè)型人才培養(yǎng)為主體、體現(xiàn)大學服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的活力等新認識。

二是完善學科專業(yè)設置，形成兩類學位教育并重格局。堅持“四個面向”，加快布局集成電路科學與工程、國家安全學、中共黨史黨建學、碳中和科學與技術、古文字學、公共衛(wèi)生與健康、國際事務、技術轉(zhuǎn)移、醫(yī)療管理等急需學科專業(yè)，主動調(diào)整研究生規(guī)模結(jié)構(gòu)。目前，在學研究生中學術學位和專業(yè)學位分別占55%和45%，碩士生中這兩個比例分別為26%和74%，博士生的相應比例分別為87%和13%，研究生教育分類發(fā)展的格局已經(jīng)形成。

三是創(chuàng)新培養(yǎng)組織模式，快速精準響應國家重大需求。專業(yè)學位、學科交叉、國際化研究生培養(yǎng)采用“項目制”，按項目設定培養(yǎng)目標、分配招生計劃、制定培養(yǎng)方案、開展教育教學等。建設了一批服務國家需求的項目，例如精準對接北京冬奧會的冬奧賽事管理體育碩士項目，服務“一帶一路”倡議和核電“走出去”戰(zhàn)略的核電工程與管理國際人才專業(yè)學位項目，服務“健康中國”戰(zhàn)略的臨床醫(yī)學交叉人才培養(yǎng)項目等。2022年，成立國家卓越工程師學院并實施工程碩博士培養(yǎng)改革專項，進一步強化關鍵領域國家急需高層次人才培養(yǎng)。

清華大學2018年設立創(chuàng)新領軍工程博士項目，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要，設立主體項目、服務于區(qū)域協(xié)同發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)項目、西南地區(qū)項目和助力重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點領域項目、集成電路項目、公共衛(wèi)生與健康項目、先進技術項目等，匯聚校內(nèi)25個工科培養(yǎng)院系，累計錄取達1800余人，形成較好的品牌效應和社會影響力。

四是健全分類培養(yǎng)機制，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。探索建立適應不同類型研究生培養(yǎng)目標和生源特征的招生選拔機制，完善科教融匯、產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，加強培養(yǎng)全過程管理。率先完成研究生學位評定標準破除“唯論文”傾向改革，針對學術學位和專業(yè)學位分別制定創(chuàng)新成果要求，激勵學術學位研究生勇闖“無人區(qū)”、做“第一等題目”，激勵專業(yè)學位研究生在“真刀真槍”的實踐歷練中提升發(fā)現(xiàn)真問題、解決大難題、定義新命題的能力。

下一階段，清華大學將學習貫徹教育部文件精神，深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新，進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局，建立健全指導教師分類管理機制，完善研究生分類選拔、分類培養(yǎng)、分類評價機制，探索構(gòu)建分類支持、成本分擔的研究生資助體系，同步提升兩類學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為建設教育強國作出新的更大貢獻！