高校思政課講好新時代故事的四個著力點

◎摘  要  守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，需要講好新時代故事。把教師想講的和大學生想聽的結合起來，把“陳情”和“說理”結合起來，有助于把新時代黨的創新理論講深講透講活，教育引導學生增強“四個自信”，樹牢理想信念，激發愛國情，堅定強國志，強化報國行。講好新時代故事要從關注“對誰講”、明確“講什么”、創新“怎么講”、建強“誰來講”四個著力點來把握，即把握大學生的群體特征、明確講故事的重點、創新講故事的方法、培優講故事的主體。

◎關鍵詞  思政課；大學生；新時代故事；感染力；親和力

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示指出，“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。思政課要講得有親和力和感染力、針對性和實效性，“這里面，會講故事、講好故事十分重要”，“特別是要講好新時代的故事”。講好故事，事半功倍，不僅可以把教師想講的和學生想聽的結合起來，把“陳情”和“說理”結合起來，更可以有情感、有溫度地闡釋新時代黨的創新理論的豐富內涵，生動形象地展示在科學的理論指導下開展的偉大實踐、取得的歷史性成就，引導大學生增強“四個自信”，厚植愛國情懷，堅定理想信念。思政課上講好新時代故事要從關注“對誰講”、明確“講什么”、創新“怎么講”、建強“誰來講”四個著力點來把握，即把握大學生的群體特征、明確講故事的重點、創新講故事的方法、培優講故事的主體。

關注“對誰講”，要準確把握當前大學生參與思政課堂的現狀、群體特征和關注重點

發現問題是思政課建設的實踐起點，回答問題是思政課教學的重要旨向。思政課上要真正講好我們正在經歷的新時代故事，讓大學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。必須堅持問題導向，要把新時代故事真正講得入耳、入腦、入心，就需要準確把握當前大學生參與思政課課堂的現狀，充分了解大學生的群體特征和關注重點。

第一，要準確把握大學生參與思政課堂的現狀。這是講好新時代故事的邏輯起點。新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等會議，為思政課建設的改革創新指明了方向、提供了根本遵循。十余年來，各地教育部門和學校認真貫徹落實習近平總書記重要講話、重要指示批示精神，思政課發展環境和整體生態發生全局性、根本性轉變：各級各類學校社會主義辦學方向更加鮮明；在學科支撐、學理支持、教材更新、課程設計、教學創新、師資配置、機制保障、資源整合等方面取得諸多顯著成效；思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，大學生“四個自信”明顯增強、精神面貌奮發昂揚；思政課做到了知識傳授、政治引導、價值塑造、能力培養的貫通融合。同時，我們也要看到，思政課課堂教學的內容上、方式方法上等仍存在一些需要改進之處，一定程度上影響了思政課的親和力和感染力、針對性和實效性。究其原因，一是有些課堂未能有效把新時代黨的創新理論從理論體系轉化為知識體系，把課堂教學講成了“滿堂灌”和道理的“硬說教”。二是有些課堂未能做到因事而化、因時而進、因勢而新，理論與實踐脫節，概念講得不夠鮮活，學理分析不夠透徹。三是有些課堂未能有效直面學生提出的尖銳問題，在運用馬克思主義立場、觀點、方法上答疑釋惑不足。

第二，要準確把握大學生的群體特征。這是講好新時代故事的必要前提。首先，要準確把握當前大學生成長的時代背景，有助于清楚從何講故事。當前大學生主要是“00”后的一代，又被稱之為“Z世代”，他們的成長經歷了中國由富起來到強起來的美好階段，對實現中華民族偉大復興的中國夢有著天然的思想共鳴，對習近平新時代中國特色社會主義思想有著天然的實踐體驗，對新時代故事有著天然的情感共鳴。其次，要準確把握當前大學生成長的生活環境，有助于怎么講故事。他們成長于信息爆炸、文化多元的環境中，不喜歡刻板的理論說教，獨立性強、追求個性和自我表達，偏好通過社會實踐、單位實習、項目研究等方式進行體驗式學習，因此參與式、體驗式講故事更符合他們的接受習慣。最后，要準確把握當前大學生的個性特點，有助于用什么講故事。他們是“數字原住居民”一代，是隨著信息技術不斷革新長大的一代，對于互聯網、新媒體、智能設備等現代數字技術有著天然的熟悉和依賴，因此借助數字技術把聽覺、視覺、觸覺等融合在一起講故事更符合當前大學生的性格特點。

第三，要準確把握大學生的關注重點。這是講好新時代故事的重要旨向。習近平總書記指出，“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”。因此，要對學生心理、思想、行為動態關注和研究，做到從“教”為中心到“學”為中心轉變。首先，要關注大學生的心理變化，用故事中的真情感染學生。越來越多的大學生沉浸在網絡世界，在面對學業、人際關系和未來職業規劃時，會產生心理壓力和情緒上的焦慮，因此要借助信息科技動態關注不同年級、不同學歷層次的學生心理偏好，進而提供針對性的講述方式，用新時代故事的感人事跡和動人情感及時滿足大學生心理需求。其次，要關注大學生的思想傾向，用故事中的道理影響學生。當前大學生在人生的“拔節孕穗期”容易受網絡信息過載影響，如受歷史虛無主義等西方錯誤思潮的侵蝕而產生不良的思想和行為偏好。習近平總書記指出，“思政課要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判”，因此，要用新時代故事中的道理為大學生點亮理想的燈、照亮前行的路。最后，要關注大學生的現實關照，用故事中的形象引領學生。習近平總書記指出，“要教育引導學生正確看待、辯證認識、理性分析現實問題，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現象的批判中弘揚真善美”。因此，要用故事中各行各業優秀代表人物的鮮明形象，引導大學生珍惜青春、勤奮學習，把遠大抱負落實到實際行動中。

明確“講什么”，要以新時代故事講好習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容、世界觀和方法論、標識性概念

習近平總書記強調，“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”。講好新時代故事就是要把新時代黨的創新理論主要內容講清楚，把蘊含其中的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法講清楚，把包含其中的標識性概念講清楚。

第一，以新時代故事講好習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容。習近平新時代中國特色社會主義思想是一個科學完整的理論體系，是新時代中國特色社會主義偉大實踐的豐碩成果，是具有中國特色、中國風格、中國氣派的理論體系。首先，要以新時代故事講好習近平新時代中國特色社會主義思想創立的時代背景，以共同的經歷激發學生的情感認同。講清楚面對世界百年未有之大變局加速演進、國際局勢急劇變化，特別是面對外部訛詐、遏制、封鎖、極限施壓，以習近平同志為核心的黨中央如何保持戰略定力，統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，推進中國式現代化不斷向前。其次，以新時代故事講好“十個明確”“十四個堅持”“十三個方面成就”等主要內容。講清楚新時代黨的創新理論的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，講透徹習近平新時代中國特色社會主義思想是黨帶領人民認識世界、改造世界的科學世界觀和方法論，為大學生在新的時代條件下認識世界、改造世界提供了強大的思想武器，以徹底的理論說服力增強大學生的思想認同和理論認同。最后，以新時代故事講好在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，黨和國家采取的一系列戰略性舉措，推進的一系列革命性實踐，實現的一系列突破性進展，取得的一系列歷史性成就，發生的一系列歷史性變革，以共同的獲得感增進大學生的政治認同。

第二，以新時代故事講好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論及貫穿其中的立場觀點方法。習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀方法論是抽象的、本質的、辯證的，需要一定的載體來鮮活地、生動地、具體地呈現，講好新時代故事就是有效方式。講好新時代故事，它能讓大學生跟隨講述者踏上思想的旅程，沿著最為迷人的路線到達價值的高地。但是同樣的故事素材，通過不同的立場或改變邏輯演繹的方法，甚至會產生截然相反的結論。那么，所講的新時代故事就要有一定的價值標準和邏輯主線，要用好“六個必須堅持”。“六個必須堅持”是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的哲學表達，“體現了馬克思主義唯物論和辯證法、認識論和實踐論、真理論和價值論的有機統一”。人民性是馬克思主義的本質屬性和最鮮明的品格，堅持人民至上是講好新時代故事的價值底色、更是講好故事的價值旨向，堅持自信自立是講好新時代故事的信心底氣，堅持守正創新明確了講好新時代故事的價值方向，堅持問題導向是講好新時代故事的邏輯起點，堅持系統觀念明確了講好新時代故事的方法路徑，堅持胸懷天下彰顯了講好新時代故事的境界格局。講述者要始終將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論及貫穿其中的立場觀點方法融入故事之中，才能帶領大學生不偏離于故事的邏輯主線，欣然聽從其所信賴故事傳播的價值理念，自覺把新時代黨的最新理論的理論體系轉化為自己的價值體系。

第三，以新時代故事講好習近平新時代中國特色社會主義思想的標識性概念。習近平新時代中國特色社會主義思想涉及政治、經濟、社會、文化、軍事、外交等各領域，內容博大精深、視野宏闊、內涵豐富，要講好很不容易。宏大敘事往往從小處著眼，通過小切口講好大主題，小故事講述大道理，習近平總書記提出的一系列標識性概念恰恰呈現了原創性思想、變革性實踐、標志性成果。比如講好奮斗在脫貧攻堅一線的故事，通過有泥土氣息、有百姓體溫的故事講出“以人民為中心”的價值理念，講出習近平總書記的人民情懷，這樣的故事不僅“接地氣”“聚人氣”，而且能夠以情動人、以理服人，做到知識傳授、政治引導、價值塑造的貫通融合。比如通過講述有關“新質生產力”的故事，把創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念和以人民為中心的高質量發展的硬道理講清楚講透徹，啟智潤心、激揚斗志，不斷增強大學生對中國經濟發展的信心和底氣。通過講述一系列標識性概念的故事，讓學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想是著眼解決新時代改革開放和社會主義現代化建設的實際問題，作出的符合中國實際和時代要求的正確回答，得出的符合客觀規律的科學認識。

創新“怎么講”，要以大學生喜聞樂見的方式方法講好新時代故事

講好新時代故事不容易，怎么講也很重要，如果是用一套抽象晦澀的概念、原理、結論等，再好的故事內容也會顯得枯燥乏味，難以引起共鳴。習近平總書記指出，“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人”。思政課上講好新時代故事要以道理為靈魂、形象為骨骼、情感為血肉，相輔相成、貫通融合。要把新時代故事講得學生想聽愛聽樂聽，就要創新故事的話語表達方式、講述方式和新技術的運用。

第一，創新新時代故事的話語表達，做到因事而化。講好新時代故事，一是創新故事的話語設計。把新時代以來發生在中國大地上、中國特色社會主義實踐過程中的典型事實、精彩事件、感人事跡，按照課堂教學邏輯和標準進行課程化、故事化處理，把這些素材鮮活、聚民心、強信心、暖人心的新時代故事納入思政課的課堂教學之中。二是創新故事的話語視角。由客觀變主觀，使用代入式的話語，用大學生可觸摸、可感知的話語講述發生在自己身上的鮮活故事，用真人、真事、真理，講好新時代以來在經濟、生活、教育等方面切切實實的獲得感、幸福感、安全感，以真情、真心、真意講述闡釋新時代故事里的世界觀、人生觀、價值觀。三是創新故事的語言特點。使用大學生想聽的語言賦予新時代故事生動有趣的表達，引起學生的注意力，激發他們的想象力，讓學生與角色產生共鳴，輕松地與故事建立聯系，自然而然地認同故事中的價值理念。

第二，創新新時代故事的講述方式，做到因時而進。時代的車輪滾滾向前，理論的創新永無止境，學生的思想、喜好也在不斷變化，講好新時代故事就要緊跟時代潮流，與社會發展同向同行。一是要運用比較式講述。善于利用國內外的事實、案例、素材，通過歷史的縱向比較和國內外的橫向比較，在比較中回答大學生的疑惑，正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。二是要運用互動式講述。可以組織學生通過情景模擬的方式講故事，讓學生以角色扮演的方式，以同情、同理、同感的代入方式演繹該人物在故事中的語言、行為、抉擇等，深入理解故事所傳遞的情感與價值。或通過案例研討分析故事，直面大學生關注的尖銳敏感問題，引導學生運用馬克思主義立場、觀點、方法解讀問題背后涉及的深層次理論和實踐。三是要運用體驗式講述。課內課外聯動起來，讓大學生參與到故事中。思政教師要帶著大學生走出課堂，走到田間地頭、工廠車間、博物館等，通過社會實踐、調研調查、掛職實習、志愿服務等各種方式親自觸摸、感受、體驗新時代的脈搏，感受新時代的故事。

第三，創新講新時代故事的技術運用，做到因勢而新。時代變化、形勢變化、技術變化，故事的表達與呈現也要跟著變化，尤其是要用好大學生喜聞樂見的新媒體新技術的呈現方式。一是要用好數字化平臺。通過數字化平臺系統搜集大量鮮活、生動的實踐案例以及感人、動人的故事，同時也可以把歷史事件、人物傳記、精彩演講、重要會議、影像記錄等數字化處理，方便教師查閱使用，方便大學生自主探索學習。二是運用好信息新技術。用好虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）等新技術，推動博物館、愛國主義教育基地等進行虛擬空間建設，讓大學生雖身在課堂，卻能在虛擬空間沉浸式體驗。三是運用好視聽呈現方式。把習近平新時代中國特色社會主義思想的標識性概念，或在新時代黨的創新理論指導下在改革發展穩定、內政外交國防、治黨治軍治國等各領域取得的歷史性成就和革命性變革，或當下正在發生的具體鮮活、感人動人的故事，通過圖片、微視頻、動畫、影視片段等視聽方式呈現，讓這些真實的故事、鮮明的形象、誠摯的情感、深刻的道理打動、感染學生，進而影響學生。

建強“誰來講”，要建設好一支能講會講善講的專兼結合的思政隊伍

思政課上講好新時代故事，要加強統籌協調，整合各類資源，不僅要思政教師主講，學生也要參與講，學校、政府、企事業單位的各級領導干部更要講；還要動員校外專家學者、各行各業的優秀工作者等主動進課堂，奏響交響樂、大合唱，生動、立體、全面地向學生展示新時代以來取得的偉大成就，科學社會主義在二十一世紀中國的蓬勃生機，新時代黨的創新理論的科學性、價值性和實踐性，讓學生真正入腦入心，做到知信行統一、學思用貫通。

第一，選優配強專職思政教師講好新時代故事。習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求來選聘、培養、培訓專職思政課教師，不僅要提升思政課教師的理論水平，更要提升思政課教師講故事的表達能力。一是教師要吃透教材，并進行創造性的轉化。以統編教材為藍本，確保教學的規范性、科學性、權威性，但要讓學生愛聽愛學、聽懂學會，還需要進行創造性轉化，把教材上的基本原理、道理、哲理融入所講的故事中，加強價值觀教育和政治引導，正如習近平總書記強調的，“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現思政課的政治引導功能”。二是要堅持問題導向，注重解決大學生思想之困、理論之惑。“思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易”，“有的教師怵于思政課的意識形態屬性，擔心禍從口出，總是繞開問題講、避開難點講”，回避問題恰恰說明教師的理論高度、學術深度還有差距，要不斷革新、更新自己的思維，善于運用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法抓住問題關鍵、找準問題癥結、闡明深層原因、闡釋背后原理。同時善于利用國內外的事實、案例、素材講故事，接地氣、有溫度、有熱度，讓學生樂聽、愛聽，在比較中回答學生問題。三是加強思政課教師培養、培訓，不斷提升講好故事的能力水平。通過政治學習、社會調研、理論宣講、專題培訓、專業研討等方式，不斷增強社會認知與社會歷練、增進理論素養；通過課前說課、隨堂聽課、課后評課，不斷提升教育教學能力和講故事的水平。

第二，組織各級領導、各行各業優秀代表進思政課堂講好新時代故事。習近平總書記強調，“學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師”。各級領導和各行各業優秀代表走進思政課堂講好新時代故事，不僅是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的需要，而且其本身也具有講好新時代故事的巨大優勢。一是學校黨政主要負責人要帶頭講。結合學校的辦學方向和育人導向、“教育強國”高校何為、學生何為來講述新時代的故事，講述學校在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等方面的典型故事和成功經驗，激勵大學生敢于探索、勇于創新。二是各地各級領導干部要主動講。通過講述自己或他人的實踐經驗，生動形象地闡釋黨的路線方針政策在實際工作中的貫徹落實和成效，講述人民群眾在新時代的奮斗實踐和生活變化，激發大學生的思想共鳴和情感共鳴。三是社會各行各業優秀代表要常來講。邀請企事業單位管理專家、社科理論界專家、勞動模范、大國工匠、杰出校友等進思政課堂，講述自身在新時代主動參與國家建設、見證社會發展巨變的經驗和體會，與師生探討社會現象、熱點話題等，為學生理論釋疑、思想解惑，激勵大學生積極投身社會、奉獻祖國。

第三，調動學生骨干講好新時代故事。習近平總書記指出，“講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講”。學生在思政課上講述新時代故事，不僅能夠提升對新時代黨的創新理論的理解與領悟，樹牢理想信念、學會正確的思維方法，而且還能發揮榜樣示范作用，引起其他同學的情感、心理、思想共鳴。一是講述自己健康成長成才的故事。如分享專業學習，參加創新創業大賽、學術創新大賽等經驗，講述如何把自身的學習、科研與行業的發展、國家的戰略需求結合在一起，講述如何樹立遠大理想并一步步落實到實踐行動之中。二是講述自己投身社會實踐的故事。如講述參加志愿服務尤其是國際賽事的志愿服務以及到重點企業、工廠車間、事業單位實習的經歷。三是講述自己社會調研的故事。講述到革命老區、脫貧攻堅一線、田間地頭的實地調研調查成果與經驗體會，與同學們一起共同感受紅色文化、鄉村鄉風、社會變遷等，增進對國情民情的了解，增強對勞動人民的深厚情感，正確認識時代責任和歷史使命，將理論與實踐統一、歷史與現實貫通。

思政課上講好新時代故事最終旨向是把思政課講得更有親和力和感染力，更有針對性和實效性，實現知、情、意、行的統一，讓大學生能夠心服口服，不斷增進對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，自覺把個人專業學習、理論學習與社會實踐緊密結合，自覺成長為讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。學校黨委要高度重視，自覺擔起主體責任，堅持把從嚴管理和科學治理結合起來。建立課堂評價與保障機制，對課程教學、課堂互聯互動定期評估，給予一定經費保障。建立培優機制，對教師定期開展培訓。建立人才激勵機制，對于能講善講會講的教師在職稱晉升、評獎評優上予以激勵，拓展教師成長空間。鼓勵教師把更多精力放在教書育人上，切實上好思政課。

【作者單位：華東理工大學，宋來為華東理工大學黨委副書記】

（原載2024年第12期《中國高等教育》）