教研隊伍深度下沉 多維度提高教學質量

湖北省襄陽市樊城區下轄26所初中、42所小學，既有城區學校，也有鄉鎮小學，教學教研難度偏大。為了保證城鄉教學質量均衡優質，區教育局以“高質量的教研帶動高質量的教學”為主要思路，全力打造教研“鐵軍”團隊，促進全區教學質量更加綠色、更加優質。樊城區中小學教研室現有中小學教研員15名，大部分學科為專職教研員。為了將這支精干的區域教研團隊打造成一支最能吃苦、最能奉獻、最能戰斗、最講團結的教研“鐵軍”，樊城區教育局一直傾盡全力全方位打磨這支教研隊伍，有力地保證了樊城區教育教學質量的穩步提升。

    深度下沉成為授導者，當好教學發展“領航人”

“無學習不成長”。樊城區教育局建立了教研員全員培訓制度，每位教研員每年必須接受不少于72課時的培訓。根據教育教學改革需要，設立若干重點研究項目，以任務驅動式學習為主要形式組織所有教研員開展課題研究，組織教研員參與了“區域課堂教學改革創新與實踐研究”等多項國家級、省級、市級課題研究，有力提高了教研員們的教研能力和教學指導水平。   同時，區教育局要求所有教研員必須深入學校、深入備課組，扎根課堂，同上一節課，共研一課題，在教學一線沉浸式地開展教研工作，并努力把新思想、新理念貫穿落實在自己的教學實踐中，從而不斷地提升教學水平，形成自己獨特的研訓風格。樊城區一直有個好傳統，就是讓教研員到學校掛職任課，充分了解學情，充分和一線教師深度交流，做到理論結合實踐。如中學語文教研員在掛職代課過程中，將語文“一年中考，三年備考”的思想落實到每位語文教師，指導他們從七年級開始就要針對中考特點，開展語文學科的分類備考，避免到了九年級過于集中，加重學生負擔且沒有實效。正是在這種研修思想的指導下，使得樊城區各科中考成績多年來一直保持名列全市前茅的水平。

    深度參與成為指導者，當好名師團隊“腳手架”

研訓一體是教研室工作的一條基本原則。為此，樊城區搭建名師送教活動平臺，教研員指導各級名師在送教的過程中不斷磨煉提升，最終促進自己專業化發展，引領其他教師成長，讓送教活動成為普通教師、名師和教研員共同成長的平臺。

搭建“三名工作室”（名師、名校長、名班主任）活動平臺。學科教研員擔任各級名師工作室主持人或顧問，利用工作室的平臺積極傳播自己的教育理念，親自上示范課，指導開展一系列的“好研修”“真研修”“有效研修”活動，促進區域所有教師的專業成長。

搭建校本研修活動平臺。教研員積極參與校本研訓，在研訓中和學校教師一起突破思維定式，構建校本課程。如在觀課議課課例研究活動中，分別采用“一人同課多輪法”等方式，將一個問題研究深研究透，在帶動學校教科研水平上臺階的同時，也使教研員自己的專業水平實現質的飛躍。

正是在教研員這支“鐵軍”的指導下，使樊城區在教師培養上取得了豐碩的成果，先后培養了省特級教師10人、隆中名師52人、樊城名師312人、襄陽市教壇新秀12人、樊城區教壇新秀38人。

    深化改革成為創新者，當好教師發展“好戰友”

樊城區教研人員加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節的研究。如面向全區中小學教師開展“我最滿意的教學小妙招”征集評選活動，全區共征集1105項各類小妙招，充分彰顯了全區廣大教師的智慧思想和創新教法，全區各校相互學習、相互借鑒。

令人欣慰的是，因為樊城區堅持三年的學習力培養與提升實踐研究工作，使得全區學生即便在突發疫情面前，自主學習能力也得到充分顯現，全區中小學教學質量一直穩定在全市前列。

（作者系湖北省襄陽市樊城區教育局黨委書記、局長）

《中國教育報》2022年10月01日第3版