職教課堂也需增強適應性

課堂改變，學校就會改變。在職業教育高質量發展的當下，基于信息社會特點、職業教育特色和人才培養規律審視可以發現，適應當今需要的職教課堂大都具有以下特征：

一是基于常識的課堂。即“每個人都是獨一無二的存在”等人性常識、“學生是教育的目的”等學生常識、“教是為了不教”等教育常識。二是充滿愛心的課堂。職業教育是一種教育類型，而教育的本質是愛。三是尊重規律的課堂。主要體現在職業教育是跨界教育，且辦學成本相對較高、學生群體性特征鮮明等方面。四是體現特色的課堂。因為每個教師、每個學生、每個課堂所處環境都不一樣，課堂本質上就應各具特色，但事實是有些課堂“千堂一面”，失去了鮮活的職教課堂特色。

綜上分析，適應當今需要的職教課堂可以稱之為“學做共創空間”，它是當代職教課堂的實踐形態——“學做”反映了課堂中的主體行為，不僅需要如普通課堂一樣的“學”，而且需要有體現職業特征的“做”。可以先學后做、邊學邊做，也可以先做后學、邊做邊學，學做一體、知行合一。某種程度上而言，學和做的有機統一是職業教育課堂區別于其他類型教育課堂的重要特征。

“學做共創空間”是彰顯學生主體性的有效方式。職業教育的高質量發展首要是彰顯學生主體性，激發學生潛能，而職業院校的學習者具有獨特性，要想形塑學生自我，打造“學做共創空間”不失為一個良好方式。首先，它是基于“促進學習者完滿發展”這樣一個共同目標愿景形構而成的；其次，它是基于團隊成員協同活動的，這有助于形成合力達到“1+1>2”的效果，特別是在這樣的環境中，有利于學習者之間互通有無、取長補短、激發潛能；再其次，它在注重團體合作的同時突出強調學生自主學習、主動作為、積極進取，并通過制度化的“接受任務”、過程中要求“有產出的獨立工作”、最后各自“展示成果”等機制保障來促進學生的自我發展之路。

“學做共創空間”是促進學生全面發展的重要平臺。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，反映在職業教育的人才培養方面，就是要從過往的主要關注培養人才的知識結構和能力水平等外顯要素，轉變為讓適合職業教育的人來接受這種教育并且通過這種教育將其培養成在工作崗位和日常生活中幸福完滿的人。因此，今后我們需要努力去打造更多的“學做共創空間”，它是新時代優化職業院校課堂生態的重要體現和基礎保障。

（作者系江蘇理工學院教育學院院長、高等職業教育發展研究所所長；本文系國家社會科學基金“打造學做共創空間：新時代職業院校課堂生態及其優化研究”成果）

《中國教育報》2022年10月18日第6版