家教指導緣何從軟任務變硬要求

近日，河南省人社廳、省教育廳修訂發布《河南省中小學教師中高級職稱評價標準》（以下簡稱“新《標準》”），首次把家庭教育指導作為中小學教師職稱評審條件。新《標準》規定，高級教師的評審條件之一是積極開展家庭教育指導和家庭教育講座；教師每學年至少講授過1次班級以上家校共育公開課。正高級教師的評審條件之一是積極開展家庭教育指導工作；教師每學年至少講授家長學校公開課1次；校長（副校長）辦好家長學校，每學年至少參加2次家校共育活動等。

為何要出臺此項政策？各方又如何真正從這項政策里獲得實實在在的好處？近日，記者進行了采訪。

    新《標準》加入相關要求是現實需求

河南省教育廳二級巡視員、人事處處長楊光告訴記者，近年來，習近平總書記就家庭家教家風建設作出一系列重要指示。今年1月1日，家庭教育促進法正式施行，對教育系統的家教工作提出了明確要求。為此，新《標準》專門增加了“積極開展家庭教育指導”內容。

“孩子入學后，我們一直特別注重學習了解家庭教育的相關知識，但從家長自己的視角出發，難免會片面，有時甚至會‘跑偏’。”河南省實驗中學七年級學生家長代修鵬告訴記者，他本身從事的就是教育相關的行業，但“真刀實槍”地操練起來，不少時候依然摸不準孩子的心理。

記者在采訪中發現，一線教師對家庭教育的認知水平和重視程度有差異，并不是所有教師都能夠為家長提供足夠的專業知識和指導。

在教育業內人士看來，河南將家庭教育指導服務列為教師晉升高級職稱的條件之一，一方面是為了引導學校開展家庭教育、家長學校工作形成規范；另一方面是為了促進一線教師更加關注家校共育，把職稱評定從以前的結果審核變成日常考核。

“教師在家庭教育指導方面扮演著重要角色，但鼓勵和引導教師開展家庭教育指導工作，僅憑熱愛、單靠自覺遠遠不夠。”河南省教育廳關工委副主任、省教育廳家庭教育指導專委會主任董丞明說，新《標準》的出臺，把“軟任務”變成了“硬要求”，必將有力推動河南家庭教育指導工作的開展。

    引導教師積極開展家校共育

每學年至少1次家長學校公開課、每學年至少2次家校共育活動……在河南省實驗小學黨委書記、校長王獻甫看來，新《標準》強調并列出了“任務清單”和“家校共育效果”等量化指標，是進一步落實立德樹人根本任務、把《中小學德育工作指南》“協同育人”途徑落實落細落小落地的重要抓手和應有之義，具有進一步提升廣大教師“育人工作”專項素養的鮮明導向作用。

河南師范大學繼續教育學院副院長李醒東則認為，這一新要求應該從教師教書育人的社會職責和“什么是好的教育和教學”的角度來進行深刻理解。“職稱評審相關規定作為一項政策，是長期的、有引導意義的。就是要引導廣大教師都要這樣做，逐漸使其成為一種制度。觀念轉變和教育改革最終一定要落實在每名教師日常工作中。”

“家庭教育對我們班主任來說，已經是每個學期的日常工作了。現在，新《標準》就是把這項工作更加明確，班主任在家庭教育專業技能上要有意識地提升；對年輕教師來說，有了政策引導，會更加注重加強這方面的專業成長。”鄭州金桂中學副校長楊立峰說。

對一線教師而言，新《標準》要求晉升正高職稱的教師來上家庭教育指導公開課，為一線年輕教師提供大量的觀摩學習機會。新鄉市鳳泉區陳堡小學教師楊玉霜說，身邊的“專家”能大大督促自己強化專業水平，便于一線年輕教師真正地了解、學習身邊優秀教師的育兒經和家校合作經驗，為家長提供專業的家庭教育指導服務，進而實現家校協同育人機制構建，形成教育合力，推動實現“為黨育人、為國育才”的育人目標。

    多方協同發揮家庭教育指導最大功效

“教師開展家庭教育指導服務，需要學校提供充足的制度和平臺保證。”周口市文昌小學校長朱剛偉告訴記者，學校要建立健全家庭教育工作機制，辦好家長學校，并把家長學校當作推動家庭教育工作的重要平臺，把家長凝聚起來，才能更好地開展家庭教育講座和家校共育活動，良好的家校合作環境才能真正實現家校共育目標。

安陽市教育局基礎教育科科長張偉表示，目前，一線教師接受家庭教育指導培訓的機會太少，教育部門應當及時擴充相關資源。同時，學校也要發揮名師、名班主任團隊示范、引領作用，對教師進行家庭教育專業提升示范講解、細化家校溝通技巧，做好傳遞正確教育理念，緩解家長家庭教育焦慮。

安陽市近5個月開展的家庭教育線上課堂“家長夜校”，總瀏覽量近百萬人次。根據反饋情況，張偉認為，除了教師需有較高的家庭教育指導素養外，還要積極引導教師開展家庭教育指導服務的內容與主題要站在家長立場上。教師可以通過問卷調查、主題班會、家長微信群或公眾號等方式，收集、發現家長的疑問。“家長需要啥，教師就要提供啥。”張偉說。

《中國教育報》2022年11月08日第3版