“追光教育”引領學生個性化發展

基于新時期國家與地方的發展要求，深圳市光明區高級中學結合學校自身實際，以“追光教育”為辦學理念，開展個性化教育，致力于培養“高貴、智慧、健美”的人。

    “追光教育”的三層意蘊

“追光教育”的“光”即光明，象征著未來、希望與夢想。在物理學中，太陽光經過三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫次序分布的彩色光譜。每個學生也一樣，有不同的特質，教育也應呈現不同的形態，尊重學生個性，促進學生終身發展。

與傳統教育相比，個性化教育的特征是發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性。而過去教育實踐形成的三種傳統教育模式——注入模式、訓練模式和加工模式，將人視為“容器”或“加工材料”，完全按照已定的規范與標準，試圖把受教育者訓練加工成“標準件”，這無疑有悖于人的根本性的存在方式與邏輯。

而個性化教育充分體現學生對教育活動的選擇權和決定權，力圖使每個人潛在的才干和能力得到充分發展。個性化教育思想與馬克思的實踐人學是不謀而合的，它從學生個體的需求出發，以學生為本位，尊重不同學生的差異，因材施教，量身定制培養方案，充分體現學生的實踐主體地位，體現學生在學習活動方面的自主性、選擇性、能動性、超越性和創造性，真正使教育活動成為促進學生發展的自由自覺的活動。

根據美國著名教育心理學家加德納的多元智能理論，每個學生的智能都各具特點，并有自己獨特的組合形式，學校教育就應該開發多種智能，并幫助學生發現自己的優勢智能。學校應該建立新的學生評價觀及與之相適應的個性化教育體系。

“光”是個性化教育的具體意象?！白饭饨逃钡暮诵谋磉_就是“追尋屬于自己的那束光”，這句話蘊含了“追光教育”的學校觀、教師觀、學生觀。從學校來看，“追光”即高品質辦學，為學生搭建展示自我的平臺，為他們鋪設夢想起飛的跑道；從教師來看，“追光”即教師以自己的品德之光、思想之光、專業之光、能力之光照亮學生，成為學生夢想的挖掘者、助燃者、成就者，同時教師也應找準定位，發揮優勢，不斷成長，最終成為專業型、學者型教師；從學生來看，“追光”就是要善于自我發現，學會接納、欣賞自己，正確認識自我，發掘自身潛能，用發展的眼光看自己，燃起自己的微光，照亮前行的道路。

在“追光教育”理念的引領下，學校形成了較為完善的個性化教育體系，教育教學質量穩步提升。學校中高考成績連年躍升，本科上線率由2017年的58%增加到2022年的94.77%。

    多元課程體系推動學生個性化發展

學校對行政管理體制進行改革與創新，成立了國際中心、藝術中心、體育中心、科技中心、創新體驗中心等，每個中心配備一位主任，助推學校個性化教育的高質量發展，與高校專業調整精準對接，加強高中生個性化成長課程體系建構。學校開設了日語課程、藝術課程、體育課程、國際課程等多元課程，形成了藝體特色、國際特色等特色項目。

日語課程

相較多數學校僅開設英語一門外語課程的現狀，學校結合Z世代（1995—2009年間出生的一代人）喜愛動漫、二次元等特點，從發展學生的興趣出發，以日語為切入點，加強以日語為主的二外教學。無論是英語還是日語，外語學習的最終目的都是以語言學習為出發點，培養學科素養，鍛煉思維能力，培養交流能力，激發學習興趣，發揮學生的潛能與特長。目前全校選擇日語的學生超過了總數的三分之一，日語考試平均成績已超過全省學習日語學生的平均分，學生和家長的自信心大增。

藝體教育課程

為了讓有藝體特長的學生抓住“彎道超車”的機會，學校形成了8個模塊的藝體課程，如聲樂、器樂、素描、書法、國畫等，尋找具有特長的藝體苗子，實施精準教育，給予相應指導。

學校初中部開發了豐富多彩的“第二課堂”，成立了合唱團、舞蹈團、管樂團等20多個學生社團，目前定向越野、創客、足球等社團已成為學校王牌社團，多次獲得國家、省、市和區級獎勵。學校初中部學生根據自己的興趣和特長選擇課程，獲得了更多的課堂成就感。

憑借強大的師資隊伍與精準教學，目前學校藝體教育成績顯著，每年都有多名學生考上中央戲劇學院、北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院等藝術類名校，舞蹈生100%升入重點本科院校。

雖然大部分學生在藝術學習方面是零基礎，但學校持續投入人力、物力，通過模塊選課、藝術節、興趣班、聘請專家入校等方式指導、鼓勵學生，幫助學生增強自信心，最終取得了理想的結果。如2020屆美術班畢業的學生歐陽子晗，現就讀于南昌大學建筑與設計學院環境設計系空間工程專業。她高一入學時，沒有任何美術基礎，在教師和其他伙伴的陪伴鼓勵下，她從一開始的自我懷疑到慢慢提升，再到后來的揮灑自如，逐漸在美術領域找到自信，就如她自己所說：“雖然我不是夜空中最閃耀的那顆星星，但不代表我不會發光?！?/P>

國際特色課程

學?；趯W生需求，從2019級學生開始，設置了國際課程中心，開設國際課程班，實行小班化教學，在兼顧國家課程的同時，開設國際特色課程體系，免費為學生提供國際課程學習平臺，聘請專業國際課程教師給學生做指導。學校每年開展英國、美國、韓國、日本、新加坡等國家留學項目，增強學生對國際文化的沉浸式體驗。此外，國際課程中心依托學校自身優勢，申請設立了深圳市首個AST（學能學業水平測試）考試中心，通過遴選使優秀的中國學生直接入讀世界名校本科。

國際課程以發展和培養學生興趣、優勢為出發點，配備優質師資，學生自愿報名，不收費、不簽約。學校注重開展生涯規劃教育，培養學生的生涯規劃意識。在每屆高三年級教學團隊和國際課程中心的共同努力下，近五年，學校國際升學人數逐年增長，許多學生得益于國際課程的學習，找到了適合自己的升學成才之路。

個性化的特色課程和學習平臺為學生提供了更多選擇，多條跑道使學校落實素質教育理念找到抓手。許多學生通過特色項目順利考入重點本科院校。考上藝術、體育、傳媒等相關專業的學生數量已經占據學校高考錄取總人數的半壁江山。

“追光教育”的多元發展策略取得累累碩果。四年來，學校師生參加各級各類比賽獲得重要獎項和榮譽1302項，其中國家級181項、省級91項、市級346項、區級684項。學校入選首批“全國青少年校園籃球特色學?！?，成為第四批廣東省中小學藝術教育特色學校、廣東省中學生志愿服務示范校和廣東省綠色學校。

（作者系深圳市光明區高級中學黨委書記、校長）

《中國教育報》2022年12月02日第10版