推動勞動教育的關鍵在評價

■兩會訪談錄

本報北京3月3日訊（記者 王家源 通訊員 于奎）怎樣進一步提高勞動教育的實效性？新時代中小學如何更好地開展勞動教育？3月3日晚，全國人大代表，重慶謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭和北京師范大學中國教育政策研究院副院長、教授薛二勇做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”演播室，就相關話題展開討論。

薛二勇介紹，當前部分地方、中小學校開展勞動教育主要面臨4個困難和挑戰。第一，在觀念上存在窄化勞動教育的現象，同時無法真正從長遠的角度認識勞動教育對于人的全面發展的重要意義。第二，勞動教育教師的職前教育、職后培訓上有所欠缺，導致勞動教育教師數量不足、素質有待提升。第三，對于勞動教育“教什么”、如何因地制宜落實勞動教育新課標，地方和學校還存在難題。第四，勞動教育怎么考、怎么科學評價，還需要進一步探索。

“推動勞動教育的關鍵環節在于評價。”劉希婭表示，如何在考試命題中體現勞動教育，是亟待從宏觀層面上抓的事情。

劉希婭介紹，謝家灣學校整體構建了一至九年級螺旋上升的勞動教育課程體系，充分發揮評價的反饋、激勵作用，建立了以“勞動學業評價+勞動綜合素質評價”為核心的評價內容，不僅關注學生勞動技能的習得，更關注學生參與勞動的積極性以及學生勞動品質的發展。在評價過程中，質性評價與量化評價相結合，并在評價主體上盡可能多元，讓學生能更辯證地去理解和接納評價結果。

“抓住了評價就是抓住了勞動教育的‘牛鼻子’。”對于如何構建科學的勞動教育評價體系，薛二勇表示，要堅持過程性評價和結果性評價相結合，對于學生日常的勞動表現、勞動行為、勞動品質等的評價要把握好標準。同時，要在評價的技術上下功夫，傳統上對于學生操作技能的評價大部分通過觀察獲得，受個人主觀因素影響較大，不妨引入數字化技術，保證評價的客觀性。此外，還要細化勞動教育的評價標準，明確關鍵點和細化點，開展相對科學的評價。

“評價結果的使用也要科學，切忌以一個分數來給孩子們貼上愛勞動或者不愛勞動的標簽。”薛二勇強調。

《中國教育報》2023年03月04日第4版