從“相加”走向“相融”

“我的身份由學生變成‘教師’，我要將講的內容轉化成同學們能理解的語言?！薄敖o低年級講‘學四史，做自信中國人’，我要以身作則?！薄跋麓卧僦v時，我要搜集更多資料，融入更濃的情感?！薄@是天津港保稅區空港學校初中部學生作為德育小助理，為小學部班級宣講隊課、中國故事和“四史”的收獲。

“課程思政不是簡單的‘課程+思政’，而是新課程觀的熔鑄，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，實現不空談、不灌輸。我們通過‘大手拉小手’生生互動模式，充分發揮學生主體地位，強化有機融入，打造融合貫通的一體化‘大思政’格局，實現‘1+1＞2’的育人效果?！碧旖蚋郾６悈^文教局副局長、空港學校教育集團總校校長葉卉介紹。

作為教育部基礎教育綜合改革實驗區和全國“大思政課”建設綜合改革試驗區，近年來，天津深入學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話精神，致力于中小學課程思政與思政課程同向同行，形成協同效應，創新探索出散發濃郁“學科味道”的思政教育。

注重傳承，大力推進“有學科味道”的思政教育

前不久，天津市實驗中學濱海學校教師金文洋在中國空間技術研究院筑夢天宮航天精神教育培訓基地，以沉浸式教學研討的方式，參加了“學習貫徹黨的二十大精神，天津市大中小學‘航天思政’集體備課會”。

活動中，金文洋分享了“航天精神與物理學科思政教育的深度融合”的教學主題，圖文并茂展示中國航天的長征系列火箭、神舟載人飛船、北斗導航系統、嫦娥探月計劃、天問火星計劃的前沿成果，最后引出天宮空間站的夢天實驗艙，深入淺出地講解航天知識，同時不斷滲透愛國主義教育，在物理教學中講好中國故事，弘揚航天精神。

天津具有優良的學科育人傳統，早在上世紀80年代末就開始實踐探索，歷經德育滲透、學科德育和課程思政不同階段。特別是近年來，天津通過出臺中小學課程思政實施意見、舉辦學科特色課程基地建設系列展示活動、實施中小學課程思政建設工程等一系列有力舉措，不斷探索增厚課程的“思政味”，大力推進“有學科味道”的思政教育。

“基于課堂，用于課堂。結合實踐，不斷地完善了學科育人的標準，使其成為中小學課程思政的‘方向標’?！碧旖蚴薪涛嚓P負責同志介紹，“我們先后出臺10余套成體系化的標準和指南，為提升教師學科育人、課堂觀察與總結反思能力提供工具指引?！?/P>

值得一提的是，天津市在全國率先研究制定中小學課程思政建設實施方案，研制覆蓋小學、初中、高中各學段和特殊教育，涵蓋語文、數學等41個學科課程思政教學指南，著力構建符合學生成長規律、體現時代要求、彰顯天津特色的中小學課程思政體系。

標準的實施關鍵在執行。為了讓學生坐得下來、聽得進去、學得深入，天津各中小學校通過全員“協同”、全過程“貫通”、全方位“融合”，在情境中鑄魂，于無聲處育人。近年來，通過搭建系列化教師成長平臺，舉辦了100多場次的中小學課程思政專題教研活動，遴選了300余節中小學課程思政優秀示范課例，為教師提供學科育人操作支架與研習樣例，惠及全市1400多所中小學校。

系統推進，形成課程思政與思政課程的協同效應

“課程思政的最終指向是育人。”在今年1月舉辦的天津市中小學課程思政工作推動會上，天津市實驗中學校長劉曉婷旗幟鮮明地亮出觀點，“每個學科課程都蘊含著思想政治教育元素。這就需要教師將如同精鹽一樣的思政元素，融入到各學科課程這個‘湯底’中。”

自2019年學校思政課教師座談會后，天津市實驗中學就制定了學校思政工作整體方案和任務清單，深化了同南開大學、天津師范大學思政一體化建設的合作。針對教師在課程思政實施過程中出現的問題，設計專題問卷，查找癥結所在，最終聚焦“課程思政全面提升育人質量”這一主題，舉辦靶向性極強的“玉簪杯”創優課大賽。

隨著課堂實踐的深入，實驗中學開始組織各學科骨干教師學習梳理所有與思政課程、課程思政相關的文件和要求，把握精髓，細化出理想信念教育、愛國主義教育等10多個維度，繪制出各學科的“學科素養—課程思政思維導圖”，讓教師拿在手中、入到腦中，講起課來有目標、有底氣。

而作為革命老區，天津市薊州區有著豐富的紅色教育資源。薊州區成立了教育系統課程思政建設領導小組，印發《薊州區關于加強中小學課程思政工作的實施意見》，有力地促進了各學科教師充分領悟思政教育的關鍵性作用。

同時，薊州區還依托豐富的紅色教育資源，聯合17家區內景區開展研學活動，舉辦紅色故事演講賽，組織“紅色記憶”系列漫畫故事征集活動，參與師生達到10.1萬人?！斑@些活動的開展促進了課程思政元素的挖掘與融入，探索出有政治高度、情感溫度、思維深度、德育效度的育人課堂。課程思政精品課不斷涌現，有力地助推了‘立德樹人’根本任務的落實。”薊州區教育局副局長徐連旺表示。

觀念一變天地寬，思想一轉無難事。如今，系統性推進中小學課程思政已成為天津教育系統的普遍共識。天津積極構建“行政推動、教研引領、上下聯通、統一實施”的各學科思政一體化推進機制，率先成立天津市大中小學思政課一體化教學研究聯盟、天津市中小學課程思政研究中心，引領各級各類學校著力形成課程思政與思政課程的協同效應。

回歸本位，構建“三位一體”課程思政育人模型

“同學們，我們要牢牢記?。壕G水青山就是金山銀山！”這是天津市南開中學教師梅宏柱在一節高中地理課上的結束語。

結合學校關于課程思政工作的總體安排，梅宏柱積極思考在地理課堂實施課程思政的途徑與策略?！啊畠缮秸摗侵笇覀兘ㄔO美麗中國、實現生態文明的重要思想，與中學地理課程中‘人地協調觀’這一學科核心素養高度契合。因此，在進行教學設計時，引導學生牢固樹立和踐行‘綠水青山就是金山銀山’理念，就是進行地理課程思政的具體表現。”梅宏柱說。

但在實際教學中，梅宏柱對如何進一步提升課程思政實施效果依然存在困惑。帶著疑問，他與南開中學思政教師崔勇銳共同探討。崔勇銳是天津市思政名師，正在結合各學科教師實施課程思政這一主題開展深入的課題研究。在他的點撥指導下，梅宏柱重新調整教學設計，選取一座資源型城市，通過提供相關數據、視頻、景觀照片等材料，組織學生探究其近年來推廣種植特色水果、優化產業結構、推動經濟發展的過程。

課堂上，學生基于探究材料深入思考，踴躍發表觀點，氛圍熱烈。梅宏柱不禁感慨：“學生在這樣高效的思維碰撞中，不僅真切體會到人地協調發展的重要性，而且發自內心地認同‘綠水青山就是金山銀山’這一重要論斷。這才是高效的課程思政。”

天津大力倡導課程實施要回歸立德樹人本位，逐步建立思政學科與其他學科聯絡機制，積極構建“課程、活動、文化”融入課程思政的“三位一體”育人模型。例如，天津市第一百中學師生通過活動型學科課程視角下的議題式教學開展課例研究，將全國道德模范張桂梅、“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮等先進人物的事跡作為情境材料，跨學科挖掘新時代偉大實踐中的育人“富礦”。

靜海區則深入探索課程思政的教學樣態轉型，加強協調聯動，盤活育人資源，組織學生到陳官屯運河文化博物館等實踐基地開展學習體驗活動。靜海區大邱莊鎮還依托區域美育特色品牌，探尋美育與思政的“融合點”，該鎮的津海小學從剪紙和門鈸等傳統文化入手，堯舜小學以“扇”啟真，津美小學創建面塑工藝坊，萬全小學繪制京劇臉譜……通過課程思政，引導學生傳承中華優秀傳統文化，做有文化自信的中國人。

“我們強化學科育人就是要使課程實施回歸立德樹人的育人本位，培養有血、有肉、有感情、有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的人?！碧旖蚴薪涛嚓P負責人說。

《中國教育報》2023年03月18日第1版