陶冶言為士則、行為世范的道德情操

   習近平總書記強調，教育家要有言為士則、行為世范的道德情操。這為廣大教師陶冶高尚道德情操，以德立身，以德立學，以德施教，擔當強國建設使命提出了明確要求和根本遵循。廣大教師要牢記總書記的期待和囑托，努力加強自我修養，陶冶道德情操，努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，基礎在于廣大的教師對于職業道德的自覺。“師垂典則，范示群倫”，道德情操是成長為一個好老師的先決條件，是教師踐行教育使命的核心品質。高尚道德情操的錘煉首先是教師個體內在的修煉，是個人化的追求。高尚的道德情操不僅展現著教師對教書育人的認知、對職業的感悟，也展示了教師的生活態度、生命狀態和人生追求。這種教師對職業道德的自覺與自律，是教師陶冶道德情操的內在動力和豐厚基礎。只有內心認識到“立德先立師，樹人先正己”，廣大教師才能努力行動起來，取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質。廣大教師要自覺堅守精神家園、人格底線，不為物欲所困，不為名利驅使，站住講臺、站穩講臺、站好講臺。在日常生活中，應慎獨自律、省察克治，不斷自我修煉；在職業生涯里，要堅決恪守教師職業道德準則，不斷提高自身道德修養，無論甘當人梯、鋪路石，還是以人格魅力影響學生心靈，都要時刻銘記為黨育人，為國育才的使命，弘揚“躬耕教壇、強國有我”的使命擔當。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，根本在于廣大教師承擔起培根鑄魂的育人使命。道德情操的陶冶與錘煉，不是在空談中實現的，要在具體的育人實踐中得以完善和趨于完美。“其身正，不令而行。”教師對學生不僅是言傳，更是身教，教師只有嚴于律己、以身作則，學生才能以師為鏡。育有德之人，需有德之師，教書育人者擁有高尚道德情操，才能對學生的品行起到良好的示范效應。教師既要為學生引求知之路，又要引涵養品德之路，廣大教師要做學生錘煉品格的引路人。同時，廣大教師要結合祖國的發展、國家的需求，將時代的責任傳遞給青年學子，讓正確的價值觀內化于心、外化于行。在這樣的育人互動中，在道德情操的傳遞中，教師的自我錘煉才能得到“淬火”與升華。面對教育高質量發展的新任務和新挑戰，教師要學習教育家鐵肩擔道義的精神，知責于心，擔責于身，履責于行，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，關鍵在于系統推進協同落實。廣大教師道德情操的錘煉，看似個體的事情，其實離不開外在的環境、文化、機制等，言為士則、行為世范的道德情操需要豐厚的“土壤”培育才能日益豐盈。教育系統應堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，完善體制機制建設，強化正面宣傳引導，促進師德師風建設舉措步入常態化、規范化、法治化軌道。教育部門要努力探索新形勢下師德建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創新，增強時代感、加強針對性，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則。引導全社會關心和支持師德工作，大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境。

教師品德高尚，為學生當好榜樣，教育才能事半功倍，起到潤物無聲的作用。只要廣大教師牢記習近平總書記囑托，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，養成高尚的道德自覺，我們的教育事業必有更美好的未來。

《中國教育報》2023年09月12日第1版