廈門：“大小”聯動激發思政課澎湃新動能

    ■本期關注·推進大中小學思政課一體化建設

今年是集美學校建校110周年。新學期，廈門市集美區從幼兒園到高校，各個學段都在推進“嘉庚精神”進校園活動。

近年來，廈門利用“嘉庚精神”等本土資源，打破大中小幼各學段之間的圍墻，成立多個合作共同體推進思政課一體化建設，“大小”聯動，激發了思政課的澎湃新動能。

    本土資源綻放思政課堂

剛剛過去的暑期，集美中學的學生志愿者們守候在陳嘉庚故居，為前來參觀的游客講述陳嘉庚捐建集美學校的故事。

陳嘉庚是著名愛國華僑，毛澤東同志稱贊他為“華僑旗幟、民族光輝”。

陳嘉庚故居與集美中學僅一墻之隔。集美中學校長蔣思彬介紹，學校依托集美嘉庚紀念館、鰲園、嘉庚故居、李林烈士紀念園、李林紀念館等本土教育資源，開發了校本德育課程，并建立“嘉庚文化宣講團”，組織學生當導游、做宣講員，讓他們在實踐中接受教育。

不僅是集美中學，廈門許多學校都利用本土資源講授思政課，發揮身邊案例的教育作用。

在廈門二中，思政課教師劉瀟在講解高一年級《基層群眾自治制度》一課時，提前帶學生來到了廈門市海滄區洪塘村赤土社調研。該社是鄉村振興的示范典型。劉瀟邀請村干部和村民現身說法，介紹本村的基層群眾自治，并組織學生進行訪談。

回到課堂，劉瀟并沒有以自己講授為主，而是讓學生走上講臺，講解新型鄉村議事模式“赤土夜話”和赤土社的村規民約，并總結概括基層民主實踐的形式與內容，使學生深刻認識到其根本意義。

在廈門信息學校專業課“城市軌道交通運營安全”的教學中，教師莫滎跳出課本，向學生講起鷹廈鐵路高集海堤段的修筑歷史及工程難題，建設者們“移山填?！钡挠⑿劬窠o學生們留下了深刻印象。

“我們主張把思政教育由課堂延伸到課外，用好本土資源，用身邊的案例去說服學生，促進‘思政小課堂’與‘社會大課堂’的融合，真正培養學生的公共參與、政治認同等核心素養?！睆B門市教育科學研究院基教室主任郭貫群說，目前，廈門有關發揮本土資源作用上好思政課的相關課題已有20多個。

    師生跨校交流賦能一體化

怎樣結合學段特點，讓不同學段的學生認識英雄？在“廈門市大中?。ㄓ祝┧颊惑w化教學”示范課上，新景幼兒園教師范苑播放了電影和動漫片段，讓小朋友們明白了什么是英雄；翔安第一小學教師郭詩云從展示解放初期居民生活用品入手，講解了社會主義建設中的英雄；中學教師以團課形式介紹了抗美援朝英雄；大學階段，廈門城市職業學院馬克思主義學院教師閆睿穎講述了福建東山老縣委書記谷文昌的故事。

為推進思政課一體化建設，集美區教育局、同安區教育局、廈門一中、廈門二中、廈門實驗小學、集美幼兒園等多個單位都與廈門大學馬克思主義學院、集美大學馬克思主義學院簽署了教育合作協議，共建大中小學思政課一體化建設實訓基地。大學教師上思政課時如何顧及學生在中學學過的知識？中小學的思政課如何銜接？幼小銜接中有哪些思政話題？這些問題在交流碰撞中一一被破解。

“大小”聯動的不僅是教師，還有學生。

“漢字就是一道光，中國人所有的知識、思想、情感都通過漢字一代代流傳下來……”今年上半年，廈門大學“囊螢星火”青年學生宣講團來到逸夫中學、廈門一中、五緣灣實驗學校等開展專題宣講。在廈門一中，宣講團成員楊圓圓手執毛筆，在卷軸上書寫“中國”二字，扎實的書法功底引來初中生們的陣陣贊嘆。

廈門大學馬克思主義學院副院長、教授原宗麗認為，大學生以朋輩身份與中學生進行交流，避免了生硬的說教，對中學生有著特殊的影響力。

    聯合教研穩步提升教師功力

前不久，廈門市同安區舉行大中小學思政課一體化活動暨“蘇頌精神融入思政課堂”主題教研。教研活動上，來自不同學段的教師分別展示了將蘇頌精神融入課堂教學的技巧。

郭貫群認為，中小學教師在工作中更強調教學技能，與大學教師就同一話題進行共同研討，能提升中小學教師的科研視野，讓他們掌握更多的科研方法，對他們功力的提升幫助很大。

自2020年起，廈門市教育局根據課程要求，結合新近發生的重要時事，定期以“線上+線下”的方式，組織全市大中小幼思政（德育）教師“同備一節思政課”，讓教師在思想碰撞中捕捉教育靈感。

開展課題研究是廈門市提高思政課教育教學水平的又一重要抓手。

廈門市教育局成立“廈門市大中小幼一體化德育體系建設策略研究”課題組，申報專項課題，深入研究并構建了縱向貫通大學、中職、中小學、幼兒園，橫向涵蓋課程、文化、實踐育人的大中小幼一體化德育體系。集美區教育局、廈門二中等單位均申報廈門市大中小幼一體化建設課題，以課題來帶動教師深入思考、總結經驗、提升教育教學能力。

把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，目前已成為廈門所有教師的一項基本任務。具體如何融入？廈門以“手冊”形式讓教師們一目了然。

“廈門市社會主義核心價值觀學科教育指導綱要”叢書，就是這樣一套“手冊”。它涵蓋了語文、數學、生物等各學段的全部學科，作為教師開展課程思政的參考。

例如在高中生物必修1《分子與細胞》第五章第三節中，在講到“細胞的衰老與死亡”時，“綱要”提出：要求學生課前搜集我國社會老齡化情況，分析老齡化帶來的社會變化，學會關愛老人。

早在2007年，廈門就啟動了“社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”策略研究。2019年，廈門市教育科學研究院組織修訂了“綱要”，該書涵蓋大學、中職、中小學、特教、幼兒園的55門學科。2020年，又出版了“大中小幼社會主義核心價值觀學科指導綱要”叢書，并配編了8本課程育人、文化育人、實踐育人的《優秀案例選編》。這些書讓各學科教師的課程思政開展得更為高效、便捷。

《中國教育報》2023年09月12日第9版