牽住“牛鼻子” 學校煥新顏

日前，在重慶大渡口區雙山實驗小學，學生小文（化名）參加完“沙漠尋寶”測評后，興奮地跟同學分享起“經驗”：“書本里學的知識點好多都用上了。”

這是一項跨語文、數學和體育等學科綜合素養的測評，這項讓教師和學生都感到“好玩又上頭”的測評游戲，是雙山實驗小學開發的低年段學生情境測評的一個項目，也是重慶市大渡口區實施教育評價改革兩年來的一個縮影。

像雙山實驗小學這樣參與區域評價改革項目的課題學校，在大渡口區共有12所，它們成為牽引大渡口區教育評價改革的“火車頭”，嘗到了評價改革的“甜頭”。

    列清單，調研先行

大渡口區20世紀60年代為服務重慶鋼鐵廠而設立。2011年，重鋼主廠區完成整體環保搬遷，大渡口區進入轉型發展的新時期。如何跟上經濟社會快速發展的步伐、滿足人民群眾對高質量教育的需求？教育資源相對欠缺的大渡口區期待破題。

“評價是龍頭和關鍵。”大渡口區教委主任伍平偉介紹。2020年，大渡口區啟動實施《教育評價改革“義渡揚帆”行動計劃》，力圖通過牽住評價改革這個“牛鼻子”，把區域教育引上優質均衡高質量發展的“快車道”。

教育評價改革是“牛鼻子”，也是“硬骨頭”。

“一開始比較迷茫，不知道從何入手”“甚至有一點抵觸，因為平添了不少工作量”……大渡口區不少學校領導和教師起初都感到棘手。

為了讓評價改革工作真正貼近區情、校情，大渡口區把學校質量評價改革作為突破口，以研制學校質量標準為落腳點，首先開展基線調研。2021年，大渡口區通過實地調研、問卷調查等方式，對區域內中小學辦學現狀進行診斷分析，在全面掌握區域教育質量提升基礎條件等要素基礎上，從學生道德品質、學業發展、身體健康、心理健康、藝術審美、勞動素養等維度對學校進行反饋，指出亮點并提出改進建議。

同時，大渡口區在全區遴選了12所學校作為教育質量標準項目實驗校，以課題研究的方式，探索學校教育質量評價標準，分步推進評價體系改革。同時，邀請重慶市教育評估院等單位專家深入學校指導。

    建標準，專業引領

為確保評價標準的科學性，大渡口區組建了教育評價改革領導小組和研究團隊。專項領導小組由區委副書記任組長、分管區長任副組長，壓實政府、部門、科研機構、學校、家庭、社會多元主體責任。

在具體標準設定上，大渡口區在參考教育部六部門印發的《義務教育質量評價指南》和教育部印發的《普通高中學校辦學質量評價指南》基礎上，結合區域實際，研制出大渡口區學校辦學質量評價標準，形成了辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等5個一級指標、12個關鍵指標、27個考查要點和67個評價觀測點，并通過專家權重評分和層次分析對指標進行了賦分。

國家督學盧煥雄在調研大渡口區教育評價改革后認為，大渡口區學校辦學質量評價標準細化評價觀測點的做法值得肯定，“大渡口區對國家規定的某些考查要點作了更具體的要求”。

此外，大渡口區還確立學校辦學質量評估流程標準，擬定《大渡口區中小學校辦學質量綜合督導評估方案》，研制訪談記錄表、調查問卷、聽評課記錄表等測評工具，形成現場評估手冊、評估“工具包”，用標準規范的評價流程，最終達成高質量的評價結果。

    轉觀念，以評促建

曲水流觴、蘭亭雅苑，墻壁上遍布經典書法作品、書法名家故事；十幾棵枝干遒勁、姿態各異的黃桷樹或抓住巖壁或在石頭堆里生長——這是大渡口區新工小學潛心打造的書法特色人文環境。

新工小學自2008年開始就以書法藝術教育為特色，在此次教育評價體系改革工作中，他們承擔了“小學生書法素養的評價研究”課題，以此撬動學校整體教育教學評價改革，把立德樹人的育人宗旨納入各個學科，實現全方位育人。“教育評價指標要求教師看到學生全面的學習狀態。這就要求我們注重學生知識能力和情感價值觀的培養。”新工小學副校長鄭洪霞說。

評價體系的研究和實踐，讓教師轉變了認識。新工小學不少家長向學校反映，孩子得到多方位評價激勵之后，學習興趣發生了明顯變化，以前不愛練字的學生現在回家也主動練字了。

評價改革帶來的觀念轉變也促使學校開始注重研究教學、研究教師，尊重教師的職業成長規律，提升教師的職業發展內驅力，激發辦學活力。

重慶第九十五中是大渡口區一所建校半個多世紀的優質初中。在全區的教育評價改革工作中，學校以承擔“基于初中教師績效考核的教師評價研究”課題為契機，探索對教師績效考核的分層評價。在評價改革的激勵機制下，學校的辦學成績持續提升，教師的成長內驅力也被激活，多人獲得國家級、市級教育教學技能大賽獎勵。

“按照《教育評價改革‘義渡揚帆’行動計劃實施方案》，大渡口區將在修訂完善現有評價指標、推廣成熟經驗基礎上，發布區域學校質量標準模型，讓大渡口教育高質量發展‘有模有樣’。”伍平偉說。

《中國教育報》2023年09月18日第1版