以“小課堂”解決“大問題”

搭建電路、調整信號、觀察波形……在一場“模擬電子技術”課在線遠程實驗中，石河子大學教師指導學生通過遠程訪問，成功控制西安電子科技大學實驗室內的設備，完成了模電實驗。這是“慕課西部行計劃”的一個縮影。

9月20日至21日，慕課西部行現場推進會議在延安大學舉行。在課堂觀摩環節，11所東西部高校聯合打造的5門示范課程，呈現了異地同步課堂、融合式協同教學、在線遠程實驗、慕課“1＋M＋N”等教學模式。在案例展示環節，來自8所東西部高校遴選的8個案例展示，充分展現了“慕課西部行計劃”10年來所取得的豐碩成果。

記者了解到，自2013年起，教育部全面指導推進“慕課西部行計劃”。該計劃實施以來，東西部高校運用數字化技術手段，搭建更多應用場景，為對口幫扶鋪設了“快速路”、按下了“加速鍵”，有力推動了中西部高校的教育數字化轉型和高質量發展，在解決教育資源不平衡不充分問題上發揮了重要作用。

“河西學院是一所典型的西部普通本科院校，我們最大的短板就是缺乏優質資源和高水平師資隊伍。”河西學院黨委常委、副校長、教務處處長趙柱介紹，慕課真正給他們帶來了東部高水平高校的優質課程資源，“我們引進和使用這些課程資源以后，再根據學生的需求建設自己的特色課程，采取線上線下混合教學的方式，彌補了教學的短板，從而讓我們的學生從中受益。”

貴州理工學院教授陳燕秀表示，依托慕課資源，受益的不僅僅是學生，她和她的教學團隊在教學質量上也得到了大幅度提升。

2014年，陳燕秀參加了清華大學在全國開展的基于慕課資源的翻轉課堂教學改革項目。“不光學生在學，教師也在學。我們教學團隊非常受益的一點，就是伴隨著整個過程，教師在教學的核心能力方面得到了顯著改善。”陳燕秀說，“比如，我們以前沒有意識到學情分析的重要性。有了這種意識之后，我們學會關注學生的需求，在教學和學生需求不吻合的時候，我們就會去做很多改變。”

數據顯示，“慕課西部行計劃”實施10年來，東部地區高校累計面向中西部高校提供了19萬門慕課及在線課程服務，幫助中西部地區開展混合式教學446萬門次，參與學習學生達4.9億人次，西部高校教師接受慕課培訓達183萬人次，中西部高校慕課建設數量、用課學校數量、選課總人次都呈快速增長態勢。

喀什大學2018年在全國首次試點“無機化學”同步課堂，其學生和華東理工大學學生在異地同上一門課。

“喀什大學地處祖國的邊疆，慕課西部行深刻改變了喀什大學的教育教學和管理理念。借助慕課西部行，喀什大學主動搭建硬件平臺，建設了將近200間智慧教室，教師們也開始嘗試著自己制作合成資源。截至目前，我們喀什大學已經有20門上線課程。”喀什大學黨委副書記趙斌說。

10年來，“慕課西部行計劃”充分發揮以慕課為代表的數字技術與資源優勢，將東部優質的師資和慕課資源持續不斷輸送至中西部地區高校，以慕課“小課堂”解決高等教育高質量發展的“大問題”，為人口規模超大國家實現更高質量的教育公平積累了寶貴經驗，提供了中國方案。

《中國教育報》2023年09月22日第3版