在家校社互動中創新假期模式

新學期開學伊始，江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學的校園里又恢復了往日的熱鬧，孩子們沒有“開學綜合征”，反而滿懷期待和興奮，因為每學期初的假期成果展評會將如期在每個班級舉行。各年級學生自己設計場館主題和體驗項目，展示各自在剛剛過去的暑假里參加活動的豐富成果……

龍虎塘實驗小學是最早參與“你好，暑假！”項目的學校。為了總結暑假實踐經驗并探討學期初的生活重建，由中國教育發展戰略學會家校協同專委會和華東師范大學上海終身教育研究院共同發起的2023年“你好，暑假！”項目在龍虎塘實驗小學舉行了全國現場會。今年暑假，有來自全國12個省份的50多家中小學、社區學校、青少年活動中心等參與了該項目。

華東師范大學上海終身教育研究院執行副院長也是項目發起人李家成介紹，該項目最早發源于2015年暑假，后來又拓展到寒假，目的是探索和重建理想的中小學生假期生活模式。經過近9年的持續研究與實踐，項目積累了豐富的經驗和成果。

    在互動中協同

    調動各方力量的參與

假期如何充分調動家校社各方資源和積極性，讓學生更好地探究世界？如何利用相對充裕的假期時間，讓全家、全民都在與學生的互動中實現共同成長？該項目努力想通過創新學生的假期生活模式來尋求答案。

“互動”是項目的一個重要特色。李家成介紹，當時發起這個項目的初衷是在學習型社會建設背景下，力圖建設一個學生、家長、教師、社會人士、政府官員等全面合作、共同發展的學習共同體。所以項目的每一個環節都力求調動各方力量，比如假期活動的主題和方案都是在家校社各方互動過程中形成的。一般放假前一個月左右，學生、老師、家長就開始共同討論假期活動方案。“學生如果有關于活動主題的提議，我們會建議他們先召開家庭會議，和家長一起討論可行性。然后將家庭的討論結果帶回學校，再和老師、同學一起交流，最后集思廣益形成具體活動主題。”

社區往往是家校社協作中的一個薄弱環節，項目非常注重與社區的互動。龍虎塘實驗小學校長顧惠芬說，學校會鼓勵學生和家長在放假前去社區居委會等單位調研，學校則一般會在放假前向所在社區發出一封征詢信，了解社區可提供的假期活動資源及需求。比如龍虎塘實驗小學開展的“隔代共學互學”項目就是在與社區的協商中確定的主題，最后學校與社區的老年學校成為了合作伙伴。“秋白書苑”是龍虎塘街道的社區圖書館，在假期中也為學校發起的全民閱讀活動提供了場地和圖書資源。

    在自主中創新

    堅持兒童立場和視角

李家成介紹，“你好，暑假！”是一個系統設計、全程推進的項目，分為放假前、假期中、開學后三個階段持續性開展活動。而無論在哪個環節，項目都特別注重充分尊重孩子的生命成長需求，發揮孩子的自主性和創造性。比如放假前鼓勵學生主動提出自己的創意，并且參與活動方案的討論和決策。假期中提倡“我是假期生活的主人”，避免家長過多主導。每個主題活動都有一個學生小團長，負責策劃和安排活動的時間、地點、內容等，還有招募團員、制作海報、與各方聯絡等一系列工作，都鼓勵學生靠自己力量完成。活動結束后，還要求有作品、圖片等可見成果，并通過設計和布置在開學初的展評中進行呈現和分享。

“你好，暑假！”項目還有一個值得借鑒之處是努力站在兒童視角來設計活動，比如在此次全國現場會上分享經驗的深圳市寶安中學（集團）實驗學校開展的沉浸式氣候變化教育、浙江省武義縣壺山小學開展的探秘蘑菇森林活動等，都從學生的身心特點和興趣出發來策劃活動，很受學生和家長的歡迎。廣東省佛山市的東華里小學通過開展“童眼看佛山”活動，推進兒童友好理念融入城市的規劃建設。

    在關系中成長

    促進健全人格的培養

正如教育部關心下一代工作委員會常務副主任傅國亮在項目現場會上所說，教育應該促進學生的精神成長和健全人格的培養。如何通過構建豐富、有趣、有意義的假期生活來體現育人價值？項目組認為，寒暑假生活既是一個濃縮的終身教育微系統，也可以成為孩子發現、體驗和創造美好生活，促進其精神品質提升與人格完善的黃金時段。

項目的不少主題活動都注重促進學生社會性和人際關系的發展，比如針對現在不少孩子課外生活單調、同伴交往少的情況，龍虎塘實驗小學開展的“玩伴團”活動。顧惠芬介紹，“玩伴團”可以是幾個家庭或是三個以上的學生圍繞一個活動主題組合成的群體，主要是希望孩子們能在“屬于自己的組織”里玩學一體、適性發展。目前學校開發了安全健康、綠色生態、書香文化、文明實踐、科創智慧五大主題的活動框架，每個年齡段學生都可以找到自己感興趣的團隊加入，大大滿足了孩子對伙伴交往和友善生態的渴望，也幫助他們在活動過程中學會學習、學會生活、學會融入和關心身邊的世界。

作為項目發起人，李家成說，希望“你好，暑假！”能成為一個常做常新的項目，也希望通過可持續性發展與實踐，讓更多的學生、家庭、學校從中受益。

《中國教育報》2023年09月24日第4版