以中華優秀傳統文化育新時代大國工匠

中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，是培養高素質技術技能人才的天然稟賦資源和潛在精神富礦。當前，如何充分挖掘中華優秀傳統文化的獨特育人效能，與現代職業教育理念耦合融通，并將其融入人才培養全過程，培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠，關鍵是在“兩創”方針指引下探索文化育人新路徑。淄博職業學院設學齊國故都，擁有齊文化研究與教育的獨特優勢。近年來，學校聚焦高職人才培養全過程，構建了以理念為先導、課程為根基、平臺為支撐、實踐為檢驗的文化育人體系，為踐行中華優秀傳統文化育人提供了職教方案。

確立以地域優秀傳統文化為特色的“齊地匠心”育人理念

傳承發展，凝練“齊地匠心”育人理念。根植齊文化沃土，汲取齊文化精髓，以立德樹人為根本，將齊文化中蘊含的國工、巧工理念與現代職業教育思想中蘊藉的創新精神、工匠精神耦合融通，構建以優秀傳統文化為根基，以革命文化、社會主義先進文化為引領，以工業文化、企業文化為標識的文化傳承創新工作思路，凝練出具有鮮明職教特色和學校特點的“齊地匠心”育人理念，成為全校師生思想、言行、形象的精神引領。

革故鼎新，詮釋“齊地匠心”職教內涵。學生追求精思善為、精工細作，以德為本、德技并修；教師崇尚精心施教、精致育人，以德立教、德技雙馨；行政教輔人員注重精細管理、精誠服務，敬業為旨、專注為要。對應學校工、商、醫三大專業類別，分別樹立“工者崇精”“商者重信”“醫者仁心”的專業育人理念與價值追求。“齊地匠心”育人理念在潤物無聲中鍛造出一代又一代具有工匠氣質的“職業人”。

構建地域特色優秀傳統文化“1+N”課程體系

開發知行合一的優秀傳統文化通識課程。開設“齊文化今讀”公共必修課，納入各專業人才培養方案。將齊文化禮義廉恥“四維”教育納入入學教育課程。探索實施“要義解讀”和“文化體驗”相結合的教學模式，理論教學以傳統文化核心要義解讀為主線，傳承和創新匠心文化；實踐教學依托自建齊文化體驗館等，通過陶琉制作、情景劇表演等形式加深學生對傳統文化的理解。

建設博專相濟的優秀傳統文化選修課程。深入挖掘傳統文化中蘊含的追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神，對接學校工、商、醫等專業類別，分別開發“齊地工商文化”“齊地中醫藥文化”“齊地旅游文化”等17門公共選修課，打造傳統文化“課程超市”，勾連文化課程與專業課程的內在邏輯和育人指向，實現學生素養博雅與專業精深同向同行。

筑造地域特色優秀傳統文化“普及+應用”研究平臺

打造以優秀傳統文化普及為特色的研究平臺。先行成立專門機構——稷下研究院，統籌文化推廣普及、創新開發、資政育人工作。建設專兼結合、校社融通師資庫，夯實傳統文化研究主體力量。打造“線上+線下”資源庫，實現傳統文化教育網絡資源和實體資源融合發展。系統推進“七稷一館”傳統文化普及行動，設立稷下論壇、稷下學術沙龍、稷下課堂、稷下學社，出版《稷下論叢》，編輯《稷下茶座》，講好稷下故事，建設齊文化體驗館，使傳統文化真正作用于師生的思維、交往和文化創造方式。

探索以優秀傳統文化應用為特色的研究方向。將研究成果轉化為教育教學內容，激勵教師將課題、專著等學術成果重構為通識課程核心內容與專業課程文化模塊，使學生成為文化研究的直接受益人。將研究成果轉化為城市發展動力，承接省市各類調研任務，以成果產出賦能文化強市建設，構建學生“自我認同—城市認同—家國認同”鄉土認知圖式，形成“學在本地—熱愛本地—留在本地”文化留人長效機制。

拓展地域特色優秀傳統文化“校內+校外”實踐路徑

匯聚校內優秀傳統文化實踐要素。發揮學生實踐主體作用，培育稷下學社等學生社團，舉辦齊文化普及月、“我們的節日”等系列活動，形成自覺傳播傳統文化的校園風尚。彰顯文化場館實踐載體功能，建設全國高校首個齊文化體驗館，借助3D投射等現代科技營造沉浸式體驗場景，打造面向社會公眾的文化普及陣地。創新文化實踐呈現方式，編排山東快板、三句半等貼近學生的藝術作品，實現從觸動觀念到改變行為的積極變化。

鍛造校外優秀傳統文化實踐力量。實施“齊文化六進計劃”，針對機關、社區等不同受眾開展訂單式宣講，構建廣覆蓋、多維度、立體化傳統文化普及格局。開展“文化服務行動計劃”，協助企事業單位策劃文化場館、研學基地和旅游景觀，開辟傳統文化實踐場域。組建師生宣講團，承擔中國陶瓷博覽會、黨領導中國（淄博）工業百年主題展等區域大型活動的宣講工作，提升傳統文化實踐層次。

當下，職業教育已步入提質培優、增值賦能的新發展階段，增強適應性是新發展階段的突出要求。增強職業教育適應性首先要增強人才培養適應性。高素質技術技能人才固然要有卓越的技術技能，但滋養這技術技能的、推動人永續發展的卻是深層的文化素質。就此而言，優秀傳統文化育人任重而道遠。

（作者系淄博職業學院黨委書記）

《中國教育報》2023年09月26日第6版