社會實踐強化學生責任擔當意識

“做義工是件很有意義的事，我在幫助他人的同時，也從中提升了語言溝通等能力。”在深圳市蛇口育才教育集團的組織下，育才三中學生盧奕霏來到招商局蛇口郵輪母港，為游客提供義工服務。

育才教育集團打開校門辦教育，努力把城市、天空、海洋和大地變成一座座“大學校”。在育才教育集團，不少學生每個月都會前往校外社會實踐基地，來一場沉浸式主題體驗。今年以來，育才教育集團先后與9家國內不同行業領域的頭部單位合作，開展新型社會實踐活動，提供超千個社會實踐崗位。學生們走進招商局蛇口郵輪母港體驗引導服務、前往袁庚書院觀影了解44年前的蛇口、去科大訊飛探秘人工智能……

“80多年前，陶行知先生創辦了育才學校，提出‘生活即教育’理念。作為一所也叫‘育才’的學校，我校自創辦以來，就引導學生大力開展社會實踐活動，但是部分學生難以獲取充分而適合的社會實踐機會。”育才教育集團黨委書記姚曉嵐介紹說。

2020年9月，部分家長發起提議，希望育才教育集團能建立校外青少年義工實踐平臺。在充分考慮學生及家長的需求后，育才教育集團積極聯動公益機構、義工團體等不同單位，廣泛整合粵港澳大灣區內外的優秀企業資源，著力搭建系統化、常態化的青少年義工實踐平臺。平臺按月策劃、推出系列實踐活動，學生自主報名、參加。

如何避免實踐和活動“走過場”？如何避免研學旅行“游而不學”？“如果說深圳是改革開放的試驗田，那蛇口工業區就是改革開放的‘第一根試管’。”姚曉嵐說。育才教育集團以興趣、問題、探究等為著力點，構建了社會實踐課程體系，覆蓋科技類、海洋類、博物館類、社區類等八大類。集團還根據學生年齡特點，分年段和年級進行課程內容選擇。

據育才教育集團總校長龔振介紹，在小學層面，集團著重引導教師探尋學生的興趣點，以問題牽引課程生成。同時，集團采取參觀走訪、實地調研等體驗式學習方式，設計相關主題的探究任務，激發學生學習探究的興趣，促進深度學習。

“探尋蛇口”研學活動，是育才教育集團促進學生自主探究的生動縮影。教師丁曉玲舉例說：“深圳改革開放是《春天的故事》這節課的重要內容，很多學生在為深圳巨變而驕傲自豪的同時，也對巨變背后的原因產生濃厚興趣。”丁曉玲抓住教育契機，開展“探尋蛇口‘春天的故事’”課題研究活動。

在丁曉玲的帶領下，學生先討論整合出需要研究的問題。教師再根據學生特長，組建資料搜集、實地考察等多個探究小組。學生們通過參觀蛇口改革開放博物館、深度訪談老一輩蛇口人等豐富多元的形式，深入了解蛇口的發展歷程。

“在實地走訪中，‘時間就是生命，效率就是金錢’等標語背后的動人故事，令我深深感動。”沉浸式的實踐活動，讓學生姬宇飛深切地感受到改革開放精神的偉大，還提升了她的社會交往、團隊合作等綜合能力。

在育才教育集團的指導下，育才二小系統化梳理構建了“博課學習七環節”模式，為教師開發實踐課程提供了“腳手架”。學校基于“現場實踐探索查找資料—解決問題—產生新的問題—查閱資料”的行動路徑，以問題為導向，將研學課程設計落到實處。

小學階段用豐富多彩、寓教于樂的社會實踐活動，激發學生探索學習的興趣，讓創新探究的種子在他們心中生根發芽；初中階段著重將實踐活動與學科內容融合，采用項目制學習方式，讓學生們以任務、興趣為驅動，運用所學開展深入探究。

育才教育集團在設計初中社會實踐課程時，探索開展分學科的綜合實踐。如何將社會實踐與學科內容深度結合？在開展“我們與身邊的海洋”課程時，育才教育集團太子灣學校先帶領學生到深圳蛇口海洋博物館、港口航運企業等地收集資料、實地調研。隨后相關學科的教師再在課堂上引導學生在小組討論、研究分析中，分學科進行延展學習。例如，生物學教師引導學生將收集的貝類生物進行解剖，從中了解貝類的構造。化學教師帶領學生開展密度流的化學實驗，了解海水的化學成分。地理教師則結合專業知識，帶領學生開發“小黃鴨漂流記”情境互動式裝置。

育才教育集團現已與19家知名企業和社會機構開展合作，開展300場學生實踐活動，惠及學生6000多人次，場場活動報名名額秒光。實踐活動為學生打開一扇接觸、了解社會的窗口，拓展學習的廣度和深度，更讓學生們在服務社會中強化責任和擔當意識。

《中國教育報》2023年10月20日第5版