挖掘學生潛質 培養創新人才

據中新網報道，北京市朝陽區實驗小學10月26日舉行師生作品獲國家專利項目發布會，向各界展示師生榮獲的40余項國家專利項目，也展現了學校在拔尖創新人才培養方面進行的實踐與探索。

基礎教育階段作為人才成長的黃金期，需要持續發力，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學創新事業的青少年群體。從這個角度出發，以“專利現象”為代表的中小學科創教育不僅是發現優秀學生的重要方式，而且是教育改革的重要試點，更是對拔尖創新人才培養路徑的一種積極探索。

助推拔尖創新人才培養，重在學科融合，實現各級聯動。要積極探索學科融合的多樣態，促進“勞動+教育”的課程融合，推動“‘五育’并舉+雙創融合”的教育方式，注重相關學科橫向配合，將知識學習與實踐相結合，幫助學生“做中學、用中學、創中學”，增加對數學、物理等基礎學科的興趣，并與中高考改革同頻，不斷完善學業水平考試命題。要鼓勵各年級各學段有機銜接，重視普及與提高、選拔與培養，鼓勵高校和科研院所主動對接、引領指導中小學科學創新教育，鼓勵科學素養深厚的名家名師走進校園，推動“請進來”和“走出去”的有效聯動。

助推拔尖創新人才培養，重在集成增效，整合內外資源。增強創新要素的有效集成，提高科創教育的力度與效度，需要在現有科學教育資源和工作機制基礎上，精準對接學生需求，整合校內外資源，塑造科創教育的新動能、新優勢。可以依托國家智慧教育公共服務平臺，以菜單自選方式供全國中小學生自主選擇優質課程。鼓勵教師在保質保量完成教學和實驗課規定動作的基礎上拓展科學實踐活動，以精研任務群的形式，活學活用優質數字化資源，開展項目教學、情境教學，變知識傳授為能力培養，為科創少年的茁壯成長提供支撐。

助推拔尖創新人才培養，重在宏觀調控，強化幫扶指導。宏觀調控，重在全納，在有教無類的基礎上因材施教；幫扶指導，重在助弱，實現科學創新教育和學校的“雙向奔赴”。因此，要將科學教育項目和有形資源重點向中西部地區、農村地區、革命老區、民族地區、邊疆地區及國家鄉村振興重點幫扶縣傾斜，關心薄弱學校及特殊兒童群體，把推進科學教育相關改革與促進教育公平緊密結合，不斷健全拔尖創新人才早期發現和培養機制。

助推拔尖創新人才培養，重在有效協同，強化系統設計。要在日益激烈的科技競爭、教育競爭中領先一步，對優秀學生的學術志趣引導、科學素養提升、數理基礎強化的提前布局就刻不容緩。要推動健全地方黨委和政府統一領導，各部門齊抓共管、有效聯動、密切配合的科學教育協作機制，從源頭上加大高素質專業化科學類課程教師的供給，加強中小學科學類課程教師、實驗員等隊伍的建設。全面動員相關單位，加強場館、基地、營地、園區、生產線等教育資源的建設與開放，為科學創新教育提供物質基礎，變短期為常態，化增負為增效，不斷完善大中小學及家校社協同育人機制，讓愛科學、學科學、用科學成為社會教育新風尚。

毋庸置疑的是，拔尖創新人才培養需要更高層次的統籌規劃與協同設計。中小學作為各部門有效聯動、家校社協同育人機制中不可或缺的一環，需要全面強化教育教學工作的部署，統籌“中學生英才計劃”“強基計劃”“高校科學營”等各類人才培養計劃，在推進、評價、指導各方面用力，如此才能真正打通拔尖創新人才培養通道，全面提升科學創新教育效能。 

（作者系中國勞動關系學院勞動教育學院高級教師）

《中國教育報》2023年11月01日第2版