培育健康向上的校園育人生態

植物生長需要有適合的土壤、空氣、陽光和養分，學生健康成長發展也需要有一個健康的育人生態。校園精神文化建設是學校文化建設的核心內容，學校文化是“潤”出來的，而不是刻意打造出來的，學校文化建設不能停留在紙面上，其重點在于營造良好的教育生態。也就是說，當一所學校充滿和諧自主、以師生為主體的教育氛圍，讓人處處能感受到鮮活的學習場景，這所學校的文化肯定不會差，學校教育自然充滿了生機與活力。

學校文化建設需要在慢慢的、靜靜的、自主的過程中形成。當下，一些學校在開展學校文化建設時，重形式輕內涵，重物化輕人化，重外化輕內化，對學校文化的理解還很膚淺，學校文化建設浮于表面。一些學校彌漫著急功近利的焦躁氛圍，熱衷于通過舉行開學典禮、藝術節、體育節、成長禮等活動，濃墨重彩地宣傳學校做法，展示學校形象。但對學校教育中的教學研究、教師培訓和課堂教學這些重要工作缺少研究，缺少靜下心來做教育的氛圍，在這種情況下，學校的文化建設自然也不會好。

作為一名校長，筆者所在的學校，每學期初都會進行一次教師座談和問卷調查活動，要求教師對本學期學校應該制定什么樣的教育目標、學校應如何來達成這些目標提出意見和建議，校長根據教師的提議進行綜合提煉，形成完整的學期工作計劃并在全體教師會上進行解讀和闡釋。讓每位教師都知道學校這個學期要做什么、為什么要做、要怎么做。在這樣的民主決策下，教師們投入工作的態度和心情自然是不一樣的，形成的教育氛圍自然也就不同了。

健康的學校文化，需要給教師一種強烈的“我能行”的自我意識。教師是學校教育的執行者，一所學校辦學質量的好壞取決于教師質量，教師質量的好壞則取決于學校有沒有一種適合教師成長和發揮的教育生態。我們在學校提出“簡單、快樂、精致”的教師工作理念。簡單，就是要求教師在為人處世上不要太復雜；快樂，就是要求教師要快樂生活、快樂工作、快樂教育，遇事要主動樂觀地去處理；精致，就是要把自己的工作做得出色，無論是學生管理、學科教學還是學校工作都要盡最大的努力做到自己最滿意。

當一個教師在學校里有話語權，有行事權，感覺到自己被尊重、被認可時，激發出來的潛能是無與倫比的。

在教育生態中，教師猶如陽光，只有在和煦明媚的陽光照耀下，學生才能茁壯成長，教育才更有價值。學生是學校一切工作的出發點和歸宿點，我們必須明確這一點，進而通過德智體美勞的全面培育，幫助學生個性化發展，讓每個學生都得到適合的教育。

因此，學校在規范嚴謹地開好國家規定課程的前提下，因地制宜豐富學校的校本課程，千方百計拓展學校的課后興趣活動。我校地處江南水鄉紹興，是著名水鄉、僑鄉，更是紡織之鄉，文化底蘊深厚。于是我們開發了以“品水鄉之美、育愛國之情、立報國之志”為主題的、綜合性實踐性都很強的校本課程體系。

在這一課程體系中，我們可以通過組織學生看水鄉、畫水鄉、拍水鄉、訪水鄉、寫水鄉、說水鄉、研水鄉等多種學習活動形式，把各學科知識有機融入實踐活動中，把學科知識轉化為實踐活動能力。同時，我們還開設了如剪紙、書法、越劇等富有地方特色的校本課程。學校還千方百計開設多種興趣活動供全校學生自主選擇。目前，學校已開出60多個興趣活動小組，任全校700多名學生自主選擇。我們努力給學生提供參與各種興趣活動的機會，為以后進一步學習打下基礎，而不單純是為了讓學生通過培訓掌握多少特長或技能。

真正意義上的學校文化建設離不開良好教育生態的打造。在學校里，校長能全心全意地專注學校管理，辦出學校特色；教師能聚精會神地潛心學校教育，帶好自己的班級，教好自己的學科；學生能專心致志地靜心學習，學好學科知識，提高整體素養。走進校園，聽到的是教師頓挫抑揚的講課聲、學生瑯瑯悅耳的讀書聲，看到的是教師輕松忙碌的身影、學生歡快自由的蹦跳……這就是一種健康的教育生態。在這樣的教育生態中，學校充滿活力，學校的文化建設自然也不會差。

（作者系浙江省紹興市柯橋區國杰實驗學校校長）

《中國教育報》2023年11月01日第5版