把鑄牢中華民族共同體意識融入立德樹人全過程

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。”習近平總書記的重要講話為我們建設教育強國提供了根本遵循，指明了前進方向。廣西目前正在全力創建鑄牢中華民族共同體意識示范區，其中一個重要內容就是開展鑄牢中華民族共同體意識教育。我們將圍繞“建設教育強國”這個核心課題，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在落實立德樹人根本任務中推進鑄牢中華民族共同體意識教育，為建設新時代教育強國貢獻“廣西方案”。

    夯實教學主渠道，打造鑄牢中華民族共同體意識“大課堂”

要打造鑄牢中華民族共同體意識“大課堂”，必須用好課堂教學這個主渠道，不斷鞏固這個主陣地。一是將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教育教學。加強鑄牢中華民族共同體意識教育，是全面落實立德樹人根本任務的內在要求，必須發揮思政課培根鑄魂、啟智潤心的重要作用，要將黨的民族工作理論創新成果融入思政課的教學體系和課程體系，把中國特色社會主義民族理論政策有效轉化為教學內容，向學生講清楚講明白中華民族共同體的形成是中華民族歷史發展的必然結果，引導學生深刻認識中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行，從而堅定對中國共產黨和中國特色社會主義的認同。二是加強鑄牢中華民族共同體意識課程群建設。推動有條件的高校尤其是民族類院校制定鑄牢中華民族共同體意識人才培養方案，設置專門的課程，賦予專門的學分，開設“中華民族共同體的基本理論”“中華民族的歷史”“鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑”等課程，并突出鑄魂育人功能，在“大理論課堂”中表達中華民族共同體意識的精神實質，以思政課為主體，以通識課、專業課為兩翼，打造形成鑄牢中華民族共同體意識教育的“大思政”課程群。三是挖掘各類課程中的鑄牢中華民族共同體意識“思政元素”。延拓“大思政”課程內在空間和外部場景，把“大思政課”的育人效應拓展到各學科、各專業、各學段課程，深入挖掘各類課程中鑄牢中華民族共同體意識的“思政元素”，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的“大理論”課程體系。打造一批鑄牢中華民族共同體意識的特色精品課程，推動課程資源共建共享，層層遞進、有序銜接，形成同心同向同行的協同育人格局。要探索現代信息技術與思政課融合創新發展，通過打造沉浸式虛擬仿真思政“金課”提升育人的實效和特色。

    優化科研總布局，深耕鑄牢中華民族共同體意識“大學理”

要加強中華民族共同體相關學科建設，鼓勵多學科共同參與中華民族共同體意識研究，構建適應鑄牢中華民族共同體意識需要的學科專業體系。一是在馬克思主義理論學科建設中加強鑄牢中華民族共同體意識研究。推動有馬克思主義理論一級學科博士點和碩士點的高校，把鑄牢中華民族共同體意識研究作為重要方向，注重加強研究隊伍建設和宣傳教育。遴選建設一批全區高校重點馬克思主義學院，把鑄牢中華民族共同體意識研究作為重要研究方向。二是培育一批鑄牢中華民族共同體意識學術研究團隊。推動各級各類學校建立協同創新體系機制，包括研究項目的協調機制、研究內容的價值評估體系、研究成果的共享機制，圍繞鑄牢中華民族共同體意識的重大理論與實踐問題，以開放性、實用性和針對性協同聯合攻關，突出團隊意識、合作意識、共享意識，培育多學科交叉的綜合性創新團隊。三是推出一批高質量的鑄牢中華民族共同體意識相關研究成果。推動在自治區級中華優秀傳統文化傳承發展工程、紅色基因傳承工程、文化惠民工程、文化精品創作工程、重點文物保護工程中增加鑄牢中華民族共同體意識的元素和題材，推出一批民族文化精品力作，把生動的實踐寫成故事、編入教材、搬上講臺。在自治區教育科學規劃課題中強化鑄牢中華民族共同體意識研究，培育一批優秀研究成果，為鑄牢中華民族共同體意識“大思政課”提供學理支撐和實踐案例。

    構筑校園新場域，孕育鑄牢中華民族共同體意識“大文化”

校園文化是學校物質文化和精神文化的積淀，潛移默化、潤物無聲，為鑄牢中華民族共同體意識提供了重要場域。一是建設一批體現中華民族共同體意識的校園文化景觀。校園文化景觀熏陶著莘莘學子，影響著他們的人格修養，承載著教化育人的功能。擇優設立一批“民族團結進步示范校”，支持打造一批突出中華文化特征、中華民族精神、中國國家形象的建筑、景觀、展陳、雕塑和博物館。讓校園的建筑、場館、樹木“會說話”，讓書本、文物“活起來”，把中華文化基因的內核景觀化，賦予校園一景一物以教育意蘊，發揮環境育人的重要作用。二是舉辦系列鑄牢中華民族共同體意識的主題校園文化活動。推動各級各類學校開展一批弘揚中華文化、傳承中華民族精神、宣傳中國特色社會主義民族理論政策的主題教育活動，組織學生參加一次民族團結進步主題活動、唱一首民族團結進步歌曲、講一個民族團結進步小故事等活動，創新全景式、沉浸式的育人場景。三是開發鑄牢中華民族共同體意識校園文化“云平臺”。運用數字化技術賦能線上線下融合教學，打破時空、虛實界限，開發一批鑄牢中華民族共同體意識教育網上場館和虛擬仿真教學資源，制作“鑄牢中華民族共同體意識”主題推文、微視頻等新媒體作品，為學生提供更具交互感、現場感、代入感的學習場景，引導學生突破信息繭房，讓“三個離不開”“四個與共”和“五個認同”思想扎根心中。

    打造教育新品牌，構建鑄牢中華民族共同體意識“大平臺”

習近平總書記強調：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”因此，我們要高度重視鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐性，把學校小課堂同社會大課堂結合起來。一是打造鑄牢中華民族共同體意識“大思政課”實踐教學基地品牌。以增強歷史自信為目標，依托廣西民族博物館等場所設立一批鑄牢中華民族共同體意識“大思政課”實踐教學基地。以常態化生活化為基礎，推動有條件的學校與基地建立長效合作機制，加強教學資源開發和利用，讓學生在實踐體驗中更加深刻認識到中華民族是各族人民你中有我、我中有你、血脈相連、不可分割的有機整體，引導各族學生自覺像石榴籽一樣緊緊抱在一起，旗幟鮮明同破壞民族團結的言行作斗爭。二是打造鑄牢中華民族共同體意識研學品牌。在大學生課外學術科技作品競賽中增加“鑄牢中華民族共同體意識”專項，打造一批鑄牢中華民族共同體意識研學實踐品牌。三是打造鑄牢中華民族共同體意識教育實踐活動品牌。設立鑄牢中華民族共同體意識實踐教學基地，通過具有沉浸感、體驗式、互動性等特征的實踐活動，幫助青少年學生不斷加深對鑄牢中華民族共同體意識的理解。號召大學生積極參與民族發展問題的調查研究，圍繞自己感興趣的熱點難點問題開展實踐類活動，自覺擦亮民族團結進步示范區“金字招牌”。

（作者系廣西壯族自治區教育廳黨組書記、廳長）

《中國教育報》2023年11月22日第3版