家校互為資源 提升育人成效

   隨著人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等數字技術的加速發(fā)展與應用，教育數字化正在改變和創(chuàng)新教學模式、教學形態(tài)和育人方式。如何有效利用數字化推動家校協同育人？如何實現1+1>2的家校共育成效？江蘇省張家港市第一中學充分利用教育數字化手段，積極拓寬育人渠道。

數字化讓家校溝通方便快捷。學校通過引入V校數字化平臺即“電子班牌”，為家校隨時溝通提供途徑。該平臺不僅為學生提供班級課程表等信息查詢服務，還面向家校提供師生互動、家校互動、共享閱讀等一站式信息化服務。課余時間，學生刷臉進入V校平臺與家長聯系，家長通過V校了解孩子在校學習、生活、運動等情況。該平臺還為學生和家長提供了在線選課、線上社團報名等服務。除此之外，學校借助V校上的考評環(huán)節(jié)，為家長和學生建立積分制成長檔案，以此作為好家長評選的重要依據。

數字化提升家庭教育專業(yè)化水平。學校每學期初發(fā)放《家庭教育家長讀本》，由家委會先組織家長進行自主學習，再利用校級平臺“家長學校”進行交流。鑒于不少家長也有自己獨到的育人技巧和方法，學校在該平臺上特別設計了“漂流日記”，由各班按照學號組織家長撰寫。家長根據孩子成長過程中的所思所感，完成一個教育案例。這個設計得到了家長的認可，家長普遍反映實現了互教互學，為解決現實存在的家庭教育困擾提供了小妙招，實現了家校協同育人的初衷。

數字化助推學生心理健康教育。學校依托張家港市心理云平臺，開展心理健康全員普測和學生建檔工作。通過標準化的心理測試，掌握學生心理健康狀況，主動化解學生心理困惑，開展有針對性的心理危機干預。借助平臺，學校開設線上“心情樹洞”，為廣大學生提供情感傾訴和排憂解惑的數字化渠道；設置“一中心情樹洞”QQ賬號，方便學生不在校期間的心理傾訴和進行心理輔導的預約；建立青春期個人成長電子檔案，見證學生的成長。

學校將學生在校內外德智體美勞各方面的活動與表現，以及家校共育的主題班會、講座、沙龍和心理團輔等活動中的教案、課件、視頻等材料收集整理，形成各年級系統(tǒng)的家庭教育課程化資源庫。這種資源庫助力構建了“學生入學，家長即入學，家長和教師互為資源”的家校協同育人新樣態(tài)。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”作為江蘇省首批“數字化學習試點學校”、全國第三批“家校共育”數字化項目試驗校的張家港市第一中學，將繼續(xù)完善不同年級學生家長的共育頻道，努力促進家校共育高質量發(fā)展。

（作者系江蘇省張家港市第一中學副校長）

《中國教育報》2023年11月27日第9版