創新評價方式引領教育高質量發展

■全面深化新時代教育評價改革·經驗篇

10月27日，河南公示了評選出的義務教育階段質量評價實施優秀案例100個，其中包含鄭州市中原區等9個縣域優秀案例、鄭州實驗外國語學校等28個學校優秀案例、鄭州經濟技術開發區第六中學等63個學生優秀案例，進一步擴大科學評價對教育發展的推動作用。

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。今年7月，河南省教育廳等六部門發布義務教育質量評價實施方案，要求以縣域、學校、學生三個層面為評價內容，以促進學生全面發展為目標，構建完整的義務教育質量評價體系。

整體布局規劃，構建區域評價新體系

“我們梳理了區域近幾年勞動主題實踐活動中表現性評價的做法和經驗，構建了三大勞動主題實踐活動表現性評價實踐模型，將抽象的評價模式用更直觀的模型展現出來。”鄭州市管城回族區教育局副局長郭淑娟說。

管城回族區構建了大型勞動活動表現性評價“1+N+1”水滴模型，自上而下推動大型勞動主題活動表現性評價實施，以達成“勞—學—評”的一致性；研制了勞動周特色課程表現性評價“1+N+1”菱形模型，推進勞動表現性評價的實施；創設了常態化勞動課程表現性評價火箭模型，圍繞勞動素養設定勞動目標、選取勞動任務、創設勞動情境、制定評價規則四個維度進行。

整體規劃、洞察區域特點、分析區域問題，讓教育評價在區域發展中發揮正向引導作用，才能真正讓區域教育大步走、穩步走。

圍繞義務教育優質均衡發展，林州市優化布局結構，加強資源配置，不斷堅持并完善“多元評價、特色發展、培根固基、全面發展”的教育評價體系。

新鄉市紅旗區創新評價內容，從關注學生學習與發展的“增長值”入手進行全面評價，讓學生參與評價環節，幫助學生正確認識自己，促進學生成長進步。

全面把握、整體規劃，創新評價方式，尋找新的切入點，各地積極構建教育評價新體系，讓教育評價在育人中發揮更大作用。

創新激勵方式，打造學校評價新模式

教育評價，主陣地在學校。

用“小獎章”成就好習慣，開封市實驗小學創新建設“好習慣獎章”激勵性評價體系。“‘好習慣獎章’有禮、智、健、美四類，由小獎章、大獎章和水晶獎章3種類型組成。孩子們第一次兌換任意一枚大獎章，即可獲得一條紅色綬帶，我們為孩子頒發綬帶的儀式會選在重大節日舉行，身披紅色綬帶的學生能夠瞬間成為備受矚目的榜樣。”開封市實驗小學校長張莉萍介紹。

貫徹落實“雙減”，減負提質增效。在“雙減”過程中探索教育評價新路徑，也是各學校探索的方向。

鶴壁市致遠中學以“作業超市”助推“雙減”減負增效。教師提前摸清不同學生的知識掌握情況，根據不同學生的解題能力提供不同難度的作業任務，做好“備貨”工作。同時，學生可以根據近期知識掌握情況自主選擇作業類型，根據實際情況及時調整自己的作業選擇，實現及時“換擋”。

鄭州市鄭東新區康寧小學著力構建“五維”綜合素質評價體系；安陽市東南營小學用“多彩跑道”評價記錄冊收集學生自我、同伴、教師等方面評價，聚焦學生的過程性評價和發展性評價……

河南各地各校發掘自身特色，認清學生發展規律和現狀，創新教育評價方式，初步形成了“評價各不同，校校有特色”的良好局面。

關注個體差異，開辟學生評價新路徑

“我們持續關注學生的差異性和多樣性，讓學生學有動力、學有能力、學有毅力。”鄭州經濟技術開發區第六中學校長岳麗鴿表示，該校創新建設“幸福學生”發展質量評價體系，從幸福觀、幸福能力、幸福身心、幸福審美4個維度開展學生綜合素質評價，針對每一名學生的綜合素質發展進行個人縱向分析。

鄭州市惠濟區東風路小學結合學校自身特點，建設“魅力東東”評價體系，以德育為階梯，著力構建育人評價新模式；鄭州市高新區外國語小學構建“四彩”評價體系，涵蓋學生日常習慣養成、課程素養、個性化校內外活動及成長狀態和潛力……

如何將評價具象化？河南各地也交出了探索的“答卷”。

許昌市魏都區實驗學校將學生發展評價變為“爭章集郵”活動，精心設計了博學善思、誠信友善、健康安全、正衣凈校等9種行動主題，并將其內涵融入9枚主題鮮明的小郵票和14種具有專業特色的學科印章中，讓學生爭取印章和郵票，在潛移默化中促進德智體美勞的全面發展。

考試測驗作為學生發展質量評價的方法之一，較難對學生的全面發展進行評價。為此，洛陽市洛龍區第一實驗小學開展小學階段非紙筆測評，綜合考查學生語用能力和思維能力。測評的最終結果也會錄入期末總評，全面展示學生發展質量。

“未來，我們將繼續深入發展教育質量評價，引導各地各校改革評價方式，形成教育良好生態，促進義務教育優質均衡發展，為建設教育強省提供更加強有力的保障。”河南省教育廳基礎教育處三級調研員楊紅星說。

《中國教育報》2023年12月05日第1版