加快建設特色鮮明的一流新文科

黨的二十大報告指出：“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。”新文科旨在從學科體系、學術體系、話語體系、課程體系、教學體系等方面促進文科轉型升級，是對傳統文科的交叉融合和學科重組，以適應數字經濟時代新技術、新業態、新產業、新模式對文科人才的需求。

當前，人工智能、大數據、區塊鏈等現代信息技術在各行業各領域廣泛深入應用，為哲學社會科學等文科創新發展提供了新場景、帶來了新機遇，也催生了新問題，文科亟須與其他學科交叉融合以解決現實問題。同時，現代信息技術賦能文科，為文科發展提供了跨學科的方法、思維和范式，為新文科建設創造了必要條件、提供了新工具。

在這樣的大背景下，加快建設特色鮮明的一流新文科，要以科學回答“中國之問、世界之問、人民之問、時代之問”為使命，以構建中國特色哲學社會科學自主知識體系為目標，從理論、思想、文化等方面增強以中國式現代化推進中華民族偉大復興的軟實力，為經濟社會高質量發展提供堅實的高層次人才支持，為推進全球治理變革和構建人類命運共同體貢獻中國智慧。

堅持中國式現代化的話語立場

新文科之“新”，首先體現在話語之新，必須深刻蘊含、充分體現具有中國立場、中國國情、中國實踐的時代話語。中國自主話語體系主導下的新文科，既要走出西方話語，彰顯中國話語特色，又要挖掘、繼承和發揚中華優秀傳統文化，并予以創造性轉化、創新性發展，還要大力推進現代信息技術賦能下的話語創新，以富有中國文化底蘊、凝結人類共同價值、彰顯現代科技力量的話語體系引領高質量發展。

對于法學、管理學、社會學、語言學等傳統文科而言，在概念術語、思想創新、研究范式、成果評價等各方面，既要借鑒吸收人類文明共同成果，更要牢牢堅持馬克思主義基本立場、觀點和方法，堅持中國共產黨領導這個中國特色社會主義最本質特征、中國特色社會主義制度最大優勢，堅持以人民為中心的根本立場，堅持全體人民共同富裕的奮斗目標，以此作為新文科建設的衡量標準。

立足服務國家戰略的時代使命

以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，既要不斷加強關鍵核心技術攻堅，破解“卡脖子”技術難題，又要貫徹總體國家安全觀，牢固堅守馬克思主義思想陣地，時刻警惕西方意識形態滲透。為中華民族偉大復興提供堅實的思想、理論、文化保障，是新文科服務國家戰略的重大時代使命。

高校加快建設特色鮮明的一流新文科，要心懷“國之大者”，立足國家重大戰略，瞄準金融、能源資源、生態環境、生物、科技以及法治、國家治理、涉外等各領域面臨的短板，加強“文科+領域”的融合研究，注重哲學社會科學研究成果的思想引領和轉化應用。

在具體學科領域，既要著力創新具有思想引領力、精神支撐力、實踐指導力的基礎理論研究成果，又要努力打造新型哲學社會科學智庫，發揮高校咨政建言、服務科學決策的智庫功能，把哲學社會科學應用成果轉化為強大的現實生產力，更要立足于人才培養首要職能，為經濟社會高質量發展源源不斷地輸送高層次、復合型的新型文科人才。

文科的各具體學科具有自身的研究對象、研究特點和研究方法，新文科建設旨在打破學科壁壘，把文科從傳統的封閉系統中解放出來，與經濟社會高質量發展、全體人民共同富裕的目標緊密結合，在服務國家戰略中使文科更加大有作為，實現文科的“大用”。

落實學科交叉融合的方法路徑

新文科建設的顯著特點是學科交叉融合，既包括文科之間也包括文科與理工科的交叉融合，具體體現在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各方面。

一方面，現代信息技術催生新一輪科技革命，前所未有地解構、形塑社會各領域。人工智能的深度廣泛應用引發人類社會革命性轉型，以ChatGPT為代表的生成式人工智能展示出AI的強勁生命力以及未來無限可能性，傳統文科有必要以“文科+科技”的方式轉型升級回應時代需求。

另一方面，在新技術、新產業、新業態、新模式下，國家治理、社會治理更加具象化，需要哲學社會科學等文科的人才培養和學術供給與具體行業、具體領域緊密結合，建立以具體服務對象為核心的新興學科、交叉學科。

理工科高校具有促進學科交叉融合的天然優勢，可從以下三個方面著力打造“特色”：一是促進計算機、數學等與現代信息技術有關的學科與文科融合，為新文科建設提供技術方法、增強技術賦能，實現“文科+技術”的深度融合。二是立足于行業領域背景，促進文科與特色學科的融合，打造服務于特定行業的新文科，為該行業培養高層次復合型人才提供優質智庫支持。三是以促進現有文科“入主流”為目標，圍繞具體學科的新領域著力打造與傳統二級學科并列的新領域，發展針對特定行業領域的交叉融合型文科。

    創新文科轉型升級的支撐體系

新文科建設以專業學科建設為抓手，需要不斷創新有利于文科交叉融合發展的政策保障與實踐支持體系，為學術研究和人才培養服務。

就學術研究而言，重點在于打破法學、經濟學、管理學、歷史學、教育學、文學等傳統文科相互間以及與理工科間的界限；善于借鑒運用文科其他學科的知識和方法，多維度、多視角開展學術研究；積極吸收應用大數據、人工智能、區塊鏈等現代信息技術以及理工科思維，開展定量分析、數據建模、仿真實驗等，解決工程技術等領域的科技倫理、政策法律、科學管理等現實問題。這就要求高校立足于文科研究的自身特點，創新項目經費支持、成果評價以及研究人員職級職務晉升、考核評價等機制，鼓勵研究者瞄準重大前沿問題，產出更多高水平的哲學社會科學基礎理論和應用成果。

就人才培養而言，培養多科型、復合型的高層次文科人才，是新文科建設的核心任務。當前，高校需要以人才培養方案為抓手、以課程為牽引、以教材為載體、以師資隊伍建設為保障，針對具體的文科學科建立交叉融合的課程模塊，組織相關學科領域專家編寫高質量教材，對師資隊伍進行培訓，促進傳統文科的轉型升級，培養在知識、思維、能力、方法等各方面全面發展的人才。具體操作層面，需要從學科專業設置、人才培養修訂、課程教材體系建設、學位授予等方面入手，為探索“創新班”“實驗班”等新文科背景下人才培養新模式提供支持，不斷完善和優化培養創新人才的體制機制。

（作者楊勇平系華北電力大學校長，梁平系華北電力大學法政系主任、河北省高等學校人文社會科學重點研究基地“華北電力大學區域法治與司法治理研究中心”主任；本文系教育部首批新文科研究與改革實踐項目“理工科高校新文科建設政策與支持體系研究”階段性成果）

《中國教育報》2023年12月25日第5版