培養有“鋒利實力”的卓越工程人才

■走在教育強國大路上 聚焦人才自主培養

“我自主設計的培養方案通過評審啦！”1月4日，對于電子科技大學光電科學與工程學院2022級學生朱陳來說，是值得紀念的一天。當天，電子科技大學召開自主設計培養方案校級評審會，包括朱陳在內的15名學生自主設計的培養方案通過審核并正式開始實施。從2023年9月20日首個“自主設計個人專業培養方案”正式生效至今，電子科大像朱陳一樣擁有“私人定制化”培養方案的學生共有16人。

“我對基礎光電物理有強烈的興趣和潛能，但現有培養方案暫不能滿足我同時擁有扎實的光電和物理學專業基礎的需求。”朱陳說，去年4月學校推出“自主設計”計劃后，他就對此政策保持密切關注。最終，經過和導師多次研討論證后，朱陳形成了自己基于光電信息科學與工程的“光電子物理”專業培養方案。

“新一輪的科技革命和產業變革，給全世界高等工程教育提出了共同的挑戰。培育未來產業和學術的領導者、制造者和發現者，是工程教育改革的目標。”電子科大校長曾勇表示，本科生自主設計個人專業培養方案，是電子科大突破傳統路徑依賴，致力拔尖創新人才培養，以實際行動回答好“強國建設，成電何為”的一個縮影。

近年來，電子科大主動瞄準新工程教育改革，致力于培養有必備的硬實力和鋒利的軟實力的卓越工程師，形成了喚起好奇、激發潛能的新工科教育改革“成電方案”。

一場面向全體學生的新工科教育改革

各種組合的氣球列隊，浮空、前進、轉向。電機嗡嗡作響，“飛行器”快速推進，歡呼聲此起彼伏。這是被電子科大工科新生譽為“寶藏課程”的“軟體飛行器制作與挑戰”課堂的日常。學生們通過項目式學習，探索如何給氣球“插上翅膀”，讓它既能飛得穩當，又能懸浮轉向。

這樣有趣有內容的新生項目式課程還有很多，選題涉及人工智能、計算機視覺、智能汽車、電子皮膚、空地協同、智慧治理等。

作為必修的新生項目式課程，只是電子科大“新生新工程教育計劃”的一部分。2015年，電子科大啟動新工程教育改革，從新生開始，全面實施激勵性、創新性“新生新工程教育計劃”，開展“新生項目式課程+新生課外創新實踐項目計劃+新生研討課+多類型研究型教學”課內外一體的教育教學改革，讓學生一入學就能與知名教授建立聯系，接觸并嘗試解決有價值的工程問題，強化思辨表達、團隊協作等通用能力培養，養成研究探索、創新創造的習慣。

“學校工程教育改革的核心是喚起好奇、激發潛能，創造讓學生從入學的第一學期就開始體驗貫通四年的新型工程教育環境，增強學生學習與成長的內驅力，提升學生學習效果，最終培養國家急需的拔尖創新人才。”電子科大教務處處長黃廷祝說。

在這樣的目標指引下，電子科大的新工科教育改革有一系列的思考：學生應該具備怎樣的知識結構、素養和能力？老師應該如何教？學生應該如何學？

“如果只是試點班，是不徹底的，僅極小范圍的學生能夠受益。教育改革需要面向全體學生實施，需要有體系化的實施方案，關鍵是落地并持續迭代升級創新，電子科大的工程教育改革在‘大規模適用性’上下了功夫。”黃廷祝介紹，電子科大的新工科教育改革面向全體工科學生。

2016年，電子科大開展了歷時一年半的本科培養方案全面修訂工作，將成體系的新工科教育改革成果落實固化在本科培養方案。在隨后頒布的《電子科技大學一流本科教育行動計劃》等重要文件中，又不斷完善人才培養頂層設計，持續建設一流新工程教育體系。

如今，電子科大已在所有工科專業建成了“新生項目式課程（必修）”—“中級項目式課程”—“高級項目式課程”—“高峰體驗項目式課程”的貫通四年逐級挑戰項目式課程體系，環環相扣、節節攀升，持續激發學生的創新潛能、練就過硬的創新能力。目前，電子科大年均開設各類挑戰性、研究型、項目式課程2800多門次，覆蓋學生14萬余人次。

培養緊缺拔尖人才的高水平“科研育人”新范式

“面向全體學生推進教學改革，提升人才自主培養整體質量的同時，我們還要重點突破，打破路徑依賴，加快拔尖創新人才的自主培養。這是電子科大在新工科教育改革時思考的第二重問題。”黃廷祝說。

在拔尖創新人才培養方面，推出自主設計個人專業培養方案計劃，只是一個縮影。近年來，電子科大持續推動高水平科研團隊深度參與本科人才培養，使高水平“科研育人”成體系融入課程、融入課堂、融入實踐。

“我們將9個科研項目與11門核心課程緊密聯動。老師上堂授課、下堂指導、無縫對接，學生分組科研、同堂聽課、一起研討，實現‘研教互動、學研相長’。”電子科技大學科技委主任、信息與通信工程學院教授楊建宇介紹，在高水平“科研育人”新工程教育計劃下，信息與通信工程學院實施了“卓越成長計劃”，構建起“案例化核心課程”與“通關式科研項目”相融合的精英人才培養體系，讓學生“想學好”“能學好”，也形成了高水平科研轉化的工程拔尖創新人才培養新模式。

在這樣的培養體系下，本科生進校就能接觸前沿理論，在高水平科研團隊的帶領下四年貫通、逐級沖關。教師將親歷的科研案例引入課堂教學，學生以不同的方式參與其中，習得解決真問題的能力，培養工程實踐創新的硬實力。

“‘科研育人’讓學生對專業知識的理解更深入，工程實踐和創新能力明顯提升，學科競賽成績突出。2022年11月，我們的本科生還作為第一作者在頂級期刊上發表了論文。”談起“卓越成長計劃”成效，電子科大信息與通信工程學院教師周云介紹，2018級本科生范旭祥等在導師的指導下發表了重量級論文。而此前的十年里，該刊第一作者為本科生的論文數，占比僅千分之一。

這樣的探索不僅在一個學院，目前，電子科大已聚焦未來信息技術關鍵領域，組織國家科學技術獎獲得者領銜高水平科研團隊，打造了12個高水平“科研育人”新工程教育平臺。“卓越成長計劃”“棟梁計劃”“攀登計劃”等各學院的一系列“科研育人”新工程教育計劃猶如雨后春筍，不斷落地實施。

“傳統的科研育人主要在‘第二課堂’開展科研訓練，電子科大突破了這一模式，以高水平科研團隊為主體，把‘科研育人’成體系地深入落實到‘第一課堂’。”黃廷祝談到，工程教育改革要打破科研與教學劃界而治的局面，基于這樣的出發點，電子科大實施“全流程再造”的改革創新，推動高水平科研團隊深度參與本科人才培養，推進高水平科研項目重塑為本科核心課程，落實到本科培養方案，形成高水平“科研育人”成體系落地“第一課堂”的新模式、新機制，打造了全新工程教育場景。

打通工程創新人才培養“最后一公里”

2023年9月開學，電子科大的全體理工科本科生有了一門新的必修課——“專業寫作基礎”。這是該校在此前開設的“專業寫作與口頭表達”課程的基礎上的又一次迭代升級。被作為新一輪本科人才培養方案深入修訂的重要內容之一，納入通識必修課程模塊進行高質量建設，實現對理工科學生的全覆蓋。

“工程拔尖人才的核心素養，我們認為有兩大方面：必備的硬實力和鋒利的軟實力。而這恰恰是我們需要打通的人才培養關鍵的‘最后一公里’。”黃廷祝說，簡潔清晰準確地進行表達，無論是表達自己的工作思路想法還是自己的研究成果，對理工科學生來說都是非常重要的，從一定程度上來說，要實現頂尖科技人才的自主培養，專業寫作和表達是中國工程教育需要為學生注入的通用“軟實力”。“專業寫作基礎”課便因此而誕生。目前，該課程由62位學術與科研能力強、擅長專業寫作、教學水平較高、投入此工作意愿強的理工科教師組成教學團隊。已經開出30個班，覆蓋920名理工科學生，幫助學生提高寫作與表達的通用能力。

工程人才培養的“最后一公里”，還體現在學校培養和企業的需求對接上。

“用一個我們認為很成熟完備的體系去培養學生，導致學生很難及時吸納新知識和新技術。”在集成電路科學與工程學院（示范性微電子學院）副院長于奇看來，學校培養與企業行業需求脫節的問題，是工程教育面臨的共性挑戰。導致這一問題的原因有很多，比如從師資角度來說，許多教師都是在象牙塔里成長起來的，缺乏企業和行業背景。

2015年，國家級示范性微電子學院落戶電子科大。學院的集成電路設計與集成系統本科專業作為國家級特色專業，入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”和國家級一流本科專業建設點，承擔著培養國家半導體產業發展急需的高素質集成電路工程人才的重任。在這樣的背景下，學院重構了以政府為指導、產業需求為導向、高校與企業為主體的人才培養體系，最大限度釋放國家級科技創新平臺及產教融合協同育人能量。

“邀請企業、行業專家進入教學指導委員會，共同制定人才培養方案，實行校內班主任+資深工程師組成的企業班主任的‘雙班主任制’。”于奇介紹，為了實現培養“能用”“好用”的工程人才，學院和企業、行業深度合作，讓他們深度參與人才培養。

值得一提的是，示范性微電子學院的學生在大三下學期會全部進入企業實習半年。實習企業由學校從集成電路產學合作協同育人聯盟里選擇推薦，學生和企業進行“雙選”。讓學生真正深入企業、深入一線去看到“真”問題，習得解決實際問題的能力。

這樣的培養方式，自然讓學生的能力可以匹配企業的需求。芯原微電子（成都）有限公司人力資源總監付裕告訴記者：“我們公司以前不招本科生，但近年來為電子科大破了例，他們的學生的確上手很快。”

與此同時，芯原微電子（成都）有限公司也是電子科大集成電路產學合作協同育人聯盟成員單位，公司的企業教授每年會為電子科大學生送上定制課程，本科72學時，研究生24學時，并設立企業開放日等。

2023年，電子科大還啟動了集成電路“強芯鑄魂”本研貫通培養特別行動計劃，探索實踐本碩5年、本博/本碩博7—8年的貫通制精英培養新范式，通過“模塊化+項目式+雙導師”，加快關鍵核心技術攻關與緊缺拔尖人才的自主培養。

《中國教育報》2024年01月15日第1版