寧夏“花兒”何以在園“綻放”

“花兒”是一種流傳于我國西北地區的山歌歌種，在甘肅、青海、寧夏等地區廣為傳唱，體現著濃郁的地方特色和人文色彩。寧夏回族自治區的地域特點及歷史底蘊形成了其特有的本土文化之一 ——寧夏“花兒”。寧夏“花兒”具有明顯的藝術性，蘊含豐富的教育資源，幼兒園可以因地制宜開展與之相關的活動，挖掘其中的教育價值。

    “花兒”入園的價值

“花兒”歷史悠久，歌詞中的方言與襯詞體現了濃厚的地域性與民族性，演唱方式呈現了西北人民的豪爽熱情，為“花兒”進入幼兒園提供了可利用的課程資源。教師在開展寧夏“花兒”相關的藝術領域活動時，也可挖掘“花兒”涉及的各類元素，為幼兒園開展其他領域活動拓展方向，整合“花兒”資源，構建“花兒”課程。

借助寧夏“花兒”的資源優勢，教師可以設計多種多樣的主題活動，并滲透在幼兒的一日生活中。由寧夏“花兒”的曲調、歌詞、演唱方式、歌手所穿的服飾等可拓展多個主題，如歌舞、方言、服飾、飲食、景觀等。幼兒園可基于“花兒”主題活動設計五大領域教育活動，如健康領域將正確的演唱方式與保護嗓子相結合；語言領域了解寧夏方言與不同民族語言的特點；社會領域通過“花兒”中的歌詞了解寧夏的飲食、服飾等習俗；科學領域開展探究活動，讓幼兒觀察探討自制“花兒”各部分服飾可用的材料，思考如何處理能達到更好的上身效果；藝術領域讓幼兒欣賞服飾后通過繪畫、手工等方式設計服飾；等等。此外，教師還可以在三餐、午點時間提供幼兒在“花兒”中了解到的飲食。

用“花兒”創新藝術活動

寧夏“花兒”的藝術性特征，使教師在幼兒園開展藝術領域活動更加有枝可依。教師可將多樣化的活動、游戲與寧夏“花兒”相結合，這樣不僅可以激發幼兒的學習興趣，也可以促進寧夏“花兒”的創新性發展。對此，“花兒”傳承人馬德榮曾說：“對寧夏花兒進行再創作迫在眉睫。‘老花兒新唱’是條出路，保持花兒的曲調不變，呈現原生態的聲音，把歌詞由方言變成普通話，再豐富表現手法，比如加入舞美、伴奏或其他現代樂器。”寧夏“花兒”在園綻放，也可借鑒這一思路。

第一，將歌唱活動與“花兒”相結合。“花兒”的歌詞涉及內容十分廣泛。教師可以篩選適合幼兒歌唱的內容，或將歌詞修改為貼近幼兒生活、易于幼兒理解的內容。“花兒”的演唱以少數民族語言、方言和俚語為主，幼兒聽懂和理解較為困難，可將其改為普通話傳唱。在歌曲的演唱方式上，教師可以根據幼兒的喜好切換演唱方式，還可結合歌詞內容，與幼兒一同嘗試將改編后的“花兒”創編情景劇，讓幼兒體會表演的樂趣。

第二，將韻律活動與“花兒”相結合。教師可根據“花兒”的曲調開展韻律活動，也可以拓展與韻律相關的其他活動。如可以利用和改造低結構材料，做出不同聲音的“樂器”來表現韻律節奏，也可通過使身體不同部位發出不同方式的聲音進行表現，還可以設計出韻律相關的游戲，使幼兒在游戲中了解韻律。

第三，將美術活動與“花兒”相結合。寧夏“花兒”歌唱者在演出時會穿著具有民族特色的服飾，如女子戴蓋頭，男子戴圓帽，身穿長袍、坎肩等。教師可以讓幼兒在了解其服飾的基礎上開展與美術相關的活動，如繪畫“花兒”服飾、利用環保材料進行服裝設計并舉辦T臺秀等。

傳遞“花兒”情感與精神

教師作為幼兒學習的引導者和支持者，自身要對“花兒”有所了解，能進行簡單的教唱，還要深入體會“花兒”背后表達的精神品質，提升藝術素養，進一步挖掘“花兒”對幼兒發展的價值。

幼兒園可以組織相關培訓，教師也要有自主學習和創新的意識，將本土文化相關知識與自身的教育經驗和工作能力相融合，設計精彩的藝術活動。例如，教師要在加強自身樂理知識學習的基礎上，結合幼兒特點對曲調作出適當改動。“花兒”常用re、sol、la、do四聲音列和sol、la、do、re、mi五聲調式，對于小、中、大班幼兒來說，四聲音列中的do過高，幼兒在歌唱過程中容易感到不適。教師可根據幼兒的不同年齡段采取相應的降調處理，使演唱更加流暢自然。

此外，教師應注重精神環境的創設。例如，從賞“花兒”到演“花兒”，幼兒能夠切身感受“花兒”背后傳達的深刻內涵，通過欣賞真實的“花兒”演出，萌發出愛家鄉、愛民族的情感。賞“花兒”可“請進來”和“走出去”兩手抓。“請進來”即幼兒園請“花兒”傳承人入園為幼兒帶來近距離的表演。“走出去”是指教師可以組織幼兒參觀“花兒”相關的環境，如欣賞歌舞劇、歌劇或者參觀“花兒”工作者的工作環境。幼兒也可以嘗試演“花兒”，教師可以在傾聽幼兒想法的基礎上，幫助幼兒準備演出的內容和材料，在演出過程中，穿插和“花兒”相關的小游戲等，使幼兒親身參與，體會“花兒”背后傳達的情感與精神。

寧夏“花兒”反映的是一個時代、一個地域的勞動人民的生活方式和精神世界。寧夏“花兒”在園“綻放”，有利于幼兒感受它所傳遞的情感與精神。這種情感與精神是即使生活艱苦也心懷憧憬與熱愛，是用自己的雙手辛勤勞作、不懈奮斗，更是從寧夏“花兒”延伸出的中華民族與中華文化的獨特魅力。

（作者馬娥系寧夏大學教師教育學院副教授，白靜系寧夏大學教師教育學院碩士研究生，丁繼蘭系寧夏回族自治區人民政府機關幼兒園副園長）

《中國教育報》2024年02月25日第2版