“四個融合”賦能區域發展

堅持產教融合、科教融匯，不斷提升人才培養供給側與產業發展需求側匹配度，為區域經濟社會發展提供強大人力資源支撐，是高職院校實現高質量發展的必由之路和價值旨歸。近年來，衡水職業技術學院（以下簡稱“衡水職院”）積極探索“校園融合產業園、專業融合產業鏈、課程融合崗位群、科研融合企業需”的實踐路徑，以“四個融合”高質量發展新生態提升辦學適應性，提高了服務區域經濟社會發展的能力和水平。

校園融合產業園，打造適應區域發展的辦學模式

衡水職院深入實施“一體多翼”發展戰略和“一校兩制”機制創新，積極推進在產業園區辦學的實踐探索，促進教學、科研和技術服務與園區產業集群密切對接。

實體互嵌，創辦混合所有制二級學院。依托產業園區的資本市場優勢，與當地政府、企業共建混合所有制二級學院——交通運輸學院，以股份制改革撬動產權主體多元化，吸引產業資本投入，實現學校發展與園區產業共生共榮。

融園入企，校企合作共建產業學院。瞄準區域產業園區的產業集群優勢，采取“入企辦校”等形式，共建“瑞豐智能制造產業學院”等5個產業學院，以“量身定制”方式為企業培養所需人才。

多元協同，打造產教融合共同體。依托產業園區平臺，聯合多家教育機構和行業企業，成立“衡水智能制造產教聯合體”和“安平絲網產教聚合體”，建立“產學研創”四位一體的共享型產教融合實訓基地等，實現人才培養與產業需求同頻共振。

專業融合產業鏈，建設匹配產業發展的專業集群

衡水職院主動對接京津冀產業轉型升級和衡水市“3+2”現代產業體系、“9+5”縣域特色產業集群發展需求，持續推進專業結構動態優化，提升專業建設水平。

瞄準市場需求，不斷優化專業結構。聚焦產業智能化、網絡化、數字化發展方向，以及新職業、新崗位、新需求的發展變化，科學處理“設”與“撤”，以數字技術賦能專業高質量發展，推動專業建設與產業發展、技術變革同向共頻。

對接產業發展，推進專業集群式發展。積極構建基于教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈銜接、跨界協調、多維互融”的專業群發展機制，打造形成智能制造等七大專業群，所含專業覆蓋河北省支柱產業比例達72%。

強化服務功能，發揮產業引領和支撐作用。其中，以集成電路技術專業為平臺，積極引介深圳和臺灣芯片企業來衡水投資建廠；工藝美術品設計專業定位培養冀派內畫和武強木版年畫傳承人才，探索構建高職教育與非遺傳承相結合的人才培養模式，被河北省教育廳確認為省級民族文化傳承與創新示范專業。

課程融合崗位群，實施符合市場需求的人才培養

衡水職院以課崗對接為核心，全面深化教學改革，提升育人質量，促進大學生就業創業。

基于崗位技能要求重構課程體系。學校堅持職業崗位能力需求導向的課程建設理念，對接職業崗位能力需求設定課程標準，依據企業崗位技能標準設置課程內容。基于此，校企聯手對專業群內的34個人才培養方案和698門課程標準進行修訂完善，新開發專業課程40余門。

以信息化、數字化賦能高質量課程建設。將課崗融合理念和信息化、數字化技術貫穿于課程開發全過程，推動課程建設模式和路徑變革，建成省級精品在線課程7門，線上線下混合式教學模式改革課程占比達到61.5%，建設虛擬仿真實訓課程10門，18門課程接入國家職業教育智慧教育平臺。

以課崗融合引領“三教”改革創新。基于課崗融合的模式變革，創新“雙師型”教學團隊建設機制，設置技能大師、產業導師特聘崗位，推進校企“互聘雙棲”；利用人工智能、大數據、虛擬仿真等信息化手段，構建數字化模擬應用場景，推動“課堂革命”；建立健全教學資源適應產業升級和信息技術發展的動態更新機制，以真實生產項目、典型工作任務為載體，開發“個性化”優質校本教材40余種。

科研融合企業需，提升服務產業升級的科研能力

衡水職院認真貫徹黨的二十大提出的“科教融匯”新理念，積極推動有組織科研，提升區域產業轉型升級和企業技術進步的服務能力。

推動科研范式轉型。樹立應用導向的科研定位，著眼企業生產需求，服務企業技術研發和產品升級，和企業深度融合，圍繞產業關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協同創新，構建形成符合產教融合規律、科教融匯方向、多元協同創新的運行機制。

搭建科研創新平臺。依托產業學院、產教聯合體和職業教育集團，整合校企科技資源，共建“現代裝備制造協同創新中心”“人工智能應用技術協同創新中心”等，提升技術研發、工藝革新、產品開發、技術技能服務、創新人才培育等功能集成化水平。

建強科研創新團隊。基于協同創新中心和技能大師工作室等，組建由學校教師、企業技術人員和科研機構專家組成的“技術跨界”創新團隊，提升科研成果產出能力。對接企業技術需求和產業轉型升級，積極引進高層次科研人才，提升學校科研服務水平。（作者系衡水職業技術學院黨委書記、研究員）

《中國教育報》2024年03月12日第6版