把例會從工作邏輯轉向研究邏輯

■學校治理微變革

我們在集團管理實踐中堅持循證決策，構建中層團隊“成長鏈”，探索出了“一周一會、一月一坊”的行政會議模式。“一會”指行政周例會，“一坊”指“樂享工作坊”，從控制性管理轉向指導性管理和服務性管理。

創新模式，從行政例會走向學習例會。作為集團各校區每周必不可少的行政會議，我們主要從會前、會中、會后進行統籌安排，確保學校日常工作的高效運轉。會前準備流程化，降低會議成本。每次例會遵循5個流程，即發布會議通知、上報會議內容、篩選會議內容、形成會議議程、召開正式會議。會中組織精細化，擴展學習時空。將例會時長進行“三段式”劃分，第一時段討論事務性工作，第二時段聚焦專題學習，第三時段互動交流。會后復盤結構化，提升思維品質。對照會議目標進行會議效果評估與分析，將經驗轉化為能力，實現達成共識、明晰思路、形成合力的工作目標。

研究賦能，從工作邏輯走向學術邏輯。作為學校教師成長學院課程實施的重要路徑，“樂享工作坊”以小組合作和體驗式培訓為主要形式，以團隊力量為核心理念開展學術研討。集團每月的行政會議均采用“中層領導力·樂享工作坊”的形式，推進以事實性證據為基礎、以邏輯性推理為手段的理性決策過程。第一，轉化真實事件，錨定研究問題。我們主張將工作中的真實事件轉化為研究問題，涵蓋了思政一體化、教師發展、勞動教育、智慧課堂、項目式學習、作業設計、課后服務等領域。第二，激活動能活力，形成異質小組。由中層管理人員跨校區、跨年齡、跨學科組成團隊，通過破冰游戲調動參與者的能量場，形成互動和溝通，彼此了解、彼此熟悉、彼此融合。第三，經歷完整學習過程，產出多元成果。通過活動、討論等多種方式圍繞核心問題深入研討，達成共同的發展目標，全體中層經歷學習研究、問題診斷、形成方案、交流分享、創新完善5個階段，產出的研究成果推廣應用到集團各校區。

例如，以“中層團隊應具備哪些核心素養”為主題的工作坊聚焦如何基于學校文化和發展愿景快速構建一支業務精湛、砥礪奮進的中層團隊。經過坊前的問卷調研，凝練出了“學習力”“行動力”“創新力”“組織力”“影響力”“情感力”6個關鍵詞，現場通過破冰游戲分為6個小組，圍繞關鍵詞，結合工作實際、讀書心得、未來展望，通過模型構建、思維導圖、情境表演等方式展示小組的可視化成果，描摹中層畫像。

（作者系河南省鄭州市金水區文化路第一小學教育集團黨總支書記、校長）

《中國教育報》2024年03月13日第6版